Self-organization of a teacher of inclusive educational establishment in Ukraine as a system

Abstract

The author proposes to consider teacher’s self-organization as a determining condition for the efficiency of his/her work in an inclusive educational establishment through a system that stipulates a clearly defined purpose and objectives, implementation of functions (ideological, healthcare, organizational, balancing, diagnostic, predictive, actualizing, self-improvement, motivational, preventive), necessary external and internal conditions, adherence to the principles, a phased process (motivational, diagnostic, purpose-setting, programming, activity, reflexive), components, criteria for the self-organization success, application of a number of technologies that are interrelated and interdependent and contribute to the identification, development, updating, implementation and presentation of an individual. The article also suggests definition of the concept «self-organization of a personality», a retrospective analysis of some technologies is carried out. The tasks of self-organization include: determining life priorities; stimulating the personality to self-knowledge, self-expression and self-development; regulation and balancing of various spheres of personal activity; expedient management of personal and external resources; promoting efficient use of time; formation of a positive image and credibility, competitiveness; prevention of emotional and professional burnout syndrome; definition and achievement of vital goals; formation of ideological positions; development of self-reflection; preservation of psycho-physical health; development of emotional intelligence; formation of psychological readiness for change; stimulation of creative self-expression of a person, his/her independence; disclosure of the potential and realization of the personality traits; satisfying his/her needs.

Автор предлагает рассматривать самоорганизацию учителя как определяющее условие эффективности его работы в инклюзивном образовательном учреждении. В статье самоорганизация личности представлена через систему, которая предусматривает: определенные цель и задачи, реализацию конкретных функций, необходимые внешние и внутренние условия, соблюдение принципов, поэтапный процесс, компоненты, соответствие критериям успеха самоорганизации, применение ряда технологий, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены, а также способствуют самоидентификации, саморазвитию, самоактуализации, самореализации и самопрезентации личности. Также предлагается определение понятия «самоорганизация личности», проведен ретроспективный анализ некоторых технологий. К первостепенным задачам самоорганизации отнесены: определение жизненных приоритетов; стимулирования личности к самопознанию, самовыражению и саморазвитию; определения и достижения жизненно важных целей; регулирование и сбалансирование различных сфер жизнедеятельности личности; целесообразное управление личностными и внешними ресурсами; способствование эффективному использованию времени; формирование положительного имиджа и авторитета, конкурентоспособности; предотвращение синдрома эмоционального и профессионального выгорания; формирование мировоззренческой позиции; развитие саморефлексии; сохранения психофизического здоровья; развитие эмоционального интеллекта; формирование психологической готовности к изменениям; стимулирование творческого самовыражения педагога, его самостоятельности; раскрытие потенциала и реализация задатков личности; удовлетворение его потребностей.