Навчання майбутніх фахівців з міжнародної економіки професійно орієнтованого англомовного аудіювання у процесі самостійної роботи

Abstract

Дисертацію присвячено вирішенню проблеми навчання майбутніх фахівців із міжнародної економіки професійно орієнтованого англомовного аудіювання (ПОАА) у процесі самостійної роботи (СР). На основі аналізу труднощів, які виникають у процесі оволодіння професійно орієнтованою англомовною компетентністю в аудіюванні (ПОАКА), визначено фактори успішності навчання ПОАА. Проаналізовано компоненти ПОАКА та уточнено вимоги до рівня сформованості ПОАКА у студентів четвертого курсу – майбутніх фахівців у галузі міжнародної економіки. Доведено, що ефективність оволодіння ПОАКА безпосередньо залежить від рівня сформованості навчально-стратегічної компетентності (НСК) та зроблено висновок про доцільність паралельного оволодіння студентами ПОАКА та НСК. Обґрунтовано положення особистісно-діяльнісного, рефлексивного та професійно орієнтованого підходів, які лягли в основу дослідження. Розроблено методику навчання ПОАА майбутніх фахівців у сфері міжнародної економіки, а саме: обґрунтовано критерії відбору навчального матеріалу; визначено три етапи навчання ПОАА; створено і представлено на веб-сайті систему вправ для навчання ПОАА, яка містить три підсистеми, що корелюють з окресленими етапами; побудовано модель навчання майбутніх фахівців із міжнародної економіки ПОАА у процесі СР. Ефективність розробленої методики доведено експериментально. За результатами проведеного дослідження укладено відповідні методичні рекомендації.

The thesis deals with the problem of teaching future international economics specialists professionally oriented English listening in self-study work. On the basis of the analysis of main difficulties that arise in the process of professionally oriented English listening competence acquisition the key factors that promote its efficacy have been defined. The components of professionally oriented English listening competence of four-year students – future international economics specialists have been clarified. It has been proved that the efficiency of teaching professionally oriented English listening depends on the level of learning and strategic competence, and it has been concluded that students should simultaneously acquire professionally oriented English listening competence and learning and strategic competence. The requirements to the level of professionally oriented English listening competence of four-year students (in terms of knowledge, skills and abilities) have been formulated. Learning (direct – mnemonic, cognitive; indirect – social, affective and metacognitive) and communicative (compensatory) strategies, necessary for effective development of professionally oriented English listening competence, have been specified. The main ideas of the learner-centered, reflexive and professionally oriented approaches which form the basis of the investigation have been grounded. The expediency of using a web-site to teach students professionally oriented English listening has been proved and the main peculiarities of four-year students’ self-study work organization with the help of a specially elaborated web-site have been formulated. The methodology of teaching future international economics specialists professionally oriented English listening in self-study work has been grounded. The criteria of audiotexts and video selection, according to which 24 audio-texts and 32 videos have been carefully picked up, have been clarified. The following stages of teaching professionally oriented English listening have been specified and characterized: correcting aimed at developing psychological mechanisms; lexical, grammatical, phonetic skills, learning skills, activating subject knowledge; actualizing which presupposes forming listening skills; final that is focused on improving listening skills and forming skills of acquired information analysis and its usage in professional situations. It has been proved that students’ self-study work implies not only acquiring professionally oriented listening skills, but also learning skills and students’ autonomy. Autonomy is defined as an ability to make decisions on one’s own learning according to individual aims and take over the responsibility for the results. On the basis of the conducted theoretical study, a subsystem of exercises for teaching future international economics specialists professionally oriented English listening in self-study work has been worked out. The suggested system of exercises includes subsystems which correlate with the defined stages and comprise groups of exercises. A model of teaching future international economics specialists professionally oriented English listening has been worked out. It implies the following stages: organizational aimed at defining the level of students’ listening skills; educational focused on developing psychological mechanisms; lexical, grammatical, phonetic, learning skills; activating subject knowledge; forming and improving listening skills; forming skills of acquired information analysis and its usage in professional situations; monitoring which implies control and assessment (self-control and self-assessment) of the results and concluding at the end of a semester which includes filling self-assessment checklist and doing the final test to define the level of students’ professionally oriented English listening competence. The effectiveness of the developed methodology of teaching future international economics specialists professionally oriented English in self-study work has been verified and confirmed during experimental teaching. It has been proved that providing students with more autonomy promotes the effectiveness of professionally oriented English listening competence forming. Based on theoretical study and outcomes resulting from the development and experimental validation of the new methodology, methodological recommendations for teaching future international economics specialists professionally oriented English listening in self-study work have been developed.

Диссертация посвящена решению проблемы обучения будущих специалистов по международной экономике профессионально ориентированному англоязычному аудированию (ПОАА) в процессе самостоятельной работы (СР). На основании анализа трудностей, которые возникают в процессе овладения профессионально ориентированной англоязычной компетентностью в аудировании (ПОАКА) определены факторы успешности обучения ПОАА. Проанализированы компоненты ПОАКА и конкретизированы требования к уровню владения ПОАКА студентами четвертого курса – будущими специалистами в области международной экономики. Доказано, что эффективность овладения ПОАКА непосредственно зависит от уровня сформированности учебно-стратегической компетентности (НСК) и сделан вывод о целесообразности паралельного овладения студентами ПОАКА и НСК. Обоснованы положения личностно-деятельностного, рефлексивного и профессионально ориентированного подходов, которые положены в основу исследования. Разработана методика обучения ПОАА будущих специалистов в сфере международной экономики, а именно: обоснованы критерии отбора учебного материала, определены три этапа обучения ПОАА, разработана и представлена на веб-сайте система упражнений для обучения ПОАА, которая состоит из трех подсистем, коррелирующих с выделенными этапами; построена модель обучения будущих специалистов в области международной экономики ПОАА в процессе СР. Эффективность разработанной методики доказана экспериментально. По результатам проведенного исследования предложены методические рекомендации.