Дидактичні умови використання технологій комбінованого навчання іноземних мов студентів технічних спеціальностей

Abstract

У дисертації визначено і теоретично обґрунтовано зміст дидактичних умов реалізації технологій комбінованого навчання іноземних мов у вищій школі як ситуативної сукупності факторів, які впливають на навчальний процес та пізнавальну діяльність студентів. На основі системного аналізу розкрито основні властивості комбінованого навчання, здійснено класифікацію компонентів і моделей комбінованого навчання за їх цільовим призначенням, структурою та функціональністю, визначено критерії вибору моделі комбінованого навчання для застосування в навчанні іноземних мов майбутніх фахівців технічних спеціальностей. Розроблено дидактичну модель реалізації комбінованого навчання у вищій школі на прикладі фахової іншомовної підготовки студентів технічних спеціальностей та здійснено оцінку успішності, мотивації та сформованості іншомовних фахово орієнтованих знань і умінь студентів при використанні технологій комбінованого навчання. Проведене дослідження підтверджує доцільність використання технологій комбінованого навчання у вищій школі для оптимізації процесу фахово орієнтованої іншомовної підготовки студентів технічних спеціальностей.

В диссертации определено и теоретически обосновано содержание дидактических условий реализации технологии комбинированного обучения иностранного языка в высшей школе, как ситуативной совокупности факторов, влияющих на образовательный процесс и познавательную деятельность студентов. На основании системного анализа учебной технологии раскрыты основные свойства комбинированного обучения, разработано классификацию компонентов и моделей комбинированного обучения за их целевым назначением, структурой и функциональностью и определены критерии отбора модели комбинированного обучения для использования в обучении иностранным языкам студентов технических специальностей. Разработана и апробирована дидактическая модель реализации комбинированного обучения в высшей школе, на примере обучения профессиональному иностранному языку студентов технических специальностей, проведено оценку успеваемости, мотивации и сформированности иноязычных знаний, умений студентов при использовании комбинированного обучения Исследование подтверждает целесообразность применения технологии комбинированного обучения в высшей школе для оптимизации процесса профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов технических специальностей.

The dissertation work identifies the content of didactic conditions of blended learning technologies application in foreign languages teaching of university students. The basic properties of blended learning technology including system complexity, integrity, flexibility, focus on the student's personal development, and the ability to integrate modern information technology in the traditional education system have been revealed in the research study. The didactic conditions have been treated as a situational scope of factors having effect on learning process and cognitive activity of students and embrace students' motivation to learn foreign languages by means of multimedia tools and innovative technologies, foreign language course content design and delivery and a presence of a learning management system to control students autonomous and group activity inside and outside the educational institution. Within the research it has been revealed that the motivation of students in a blended learning course is influenced by many subjective and objective factors and has three phases of development: an initial a short-term phase, a current long-term phase and a final phase where students can develop an absolute motivation to further continue their language training. The existence of a direct correlation between the students' motivation to learn foreign languages and their levels of learning performance has been grounded. The research of blended learning course content development showed that, despite the ways used by teachers to design it, the developed content has to meet certain requirements: the educational material must be clearly structured, relevant, illustrative, interesting and accessible, while the interactive nature of educational tasks should stimulate student's creativity and search activity throughout the training process. In the course of investigation it was grounded the necessity to apply a learning management system in order to help teacher to exercise management, monitoring and control of students activity and performance inside and outside the educational institution and provide a constant feedback between teacher and students. The learning management system contains a content management module aimed to provide teachers with possibilities to regularly update online content of the course and student's personal learning environment which helps to personalize the learning process through the application of personally selected learning materials, web-applications, social services or alternative sources of information. The analysis of existing blended learning models proved that their effectiveness depends on the didactic goals of learning, organizational and pedagogical issues and financial support of the university activity. This has been taken into consideration when designing a didactic model of blended learning implementation in the university teaching. The designed model has been applied in the professional foreign language training of technical students in order to identify the correlation between the didactic conditions of blended learning and the learning outcomes. The model embraces the structural components and stages of organizational and methodical activity of a teacher as well a student learning activity reflecting the educational conditions and the algorithm of the foreign language process run and provides a mechanism for their effective cooperation through a learning management system. Its advantages are: high level of students autonomy and motivation for learning, good management and control of learning process and constantly updated and available course content. The effective impact of blended learning technology application for students training within the university course of English for Technical Students has been proved in the course of experimental work. The results of the investigation showed a significant difference in the levels of motivation and learners outcomes as well in their levels of acquired receptive, productive, cognitive, research and creative skills and abilities of professional foreign language communication. Research confirms the feasibility of blended learning technologies application in university teaching for the purpose of technical students foreign language training process optimization. This study does not cover all aspects of the problem. The relevant and promising would be a detailed research of blended learning components selection and combination as well the development of assessment and control systems of students personal activity within a blended learning process.