Сутність і структура цифрового освітнього середовища в контексті іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена необхідністю модернізації іншомовної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін в умовах цифрової трансформації вищої педагогічної освіти та підвищення вимог до професійно спрямованої іншомовної компетентності. За результатами дослідження аргументовано тлумачення цифрового освітнього середовища як інтегрованої педагогічної системи, що поєднує цифрову інфраструктуру, професійно спрямований іншомовний контент, засоби комунікації, інструменти оцінювання та педагогічний супровід, націлені на ефективне формування іншомовної компетентності здобувачів вищої освіти. Встановлено основні компоненти, функції та дидактичні характеристики цифрового освітнього середовища, що забез- печують інтеграцію іншомовної підготовки з професійною підготовкою майбутніх учителів природ- ничо-математичних дисциплін, серед яких доступність, інтерактивність, професійна спрямованість, гнучкість та неперервність навчання. Досліджено структурні особливості цифрового освітнього середовища в контексті іншомовної підготовки, що допомогло узагальнити його структуру й пред- ставити взаємозв’язок між компонентами, функціями та дидактичними характеристиками як чин- ник підвищення ефективності професійно орієнтованої іншомовної підготовки у вищій педагогічній школі. У висновках наголошено, що цифрове освітнє середовище розглядають не як набір технічних засо- бів, а як педагогічно розроблену систему, що створює умови для змістовного використання іноземної мови в професійному та освітньому контекстах природничо-математичних дисциплін. Структуро- вана взаємодія цифрових навчальних платформ, професійно орієнтованого іншомовного контенту, засобів комунікації та співпраці, механізмів оцінювання та методичного забезпечення сприяє систем- ному формуванню іншомовної компетентності майбутніх учителів.

The relevance of this study is determined by the need to modernize the foreign language training of future teachers of natural and mathematical disciplines under the conditions of digital transformation of higher pedagogical education and the increasing requirements for professionally oriented foreign language competence. The findings substantiate the interpretation of the digital educational environment as an integrated pedagogical system that combines digital infrastructure, professionally oriented foreign language content, communication tools, assessment instruments, and pedagogical support aimed at the effective development of foreign language competence in higher education students. The main components, functions, and didactic characteristics of the digital educational environment that ensure the integration of foreign language training with the professional preparation of future teachers of natural and mathematical disciplines are identified, including accessibility, interactivity, professional orientation, flexibility, and continuity of learning. The structural features of the digital educational environment in the context of foreign language training are examined, which makes it possible to generalize its structure and to present the interrelationship between components, functions, and didactic characteristics as a factor in enhancing the effectiveness of professionally oriented foreign language training in higher pedagogical education. The conclusions emphasize that the digital educational environment should be regarded not as a set of technical tools but as a pedagogically designed system that creates conditions for the meaningful use of a foreign language in professional and educational contexts of natural and mathematical disciplines. The structured interaction of digital learning platforms, professionally oriented foreign language content, communication and collaboration tools, assessment mechanisms, and methodological support contributes to the systematic development of foreign language competence of future teachers.