Формування усномовленнєвої компетентності старшокласників на уроках української мови

Abstract

У кваліфікаційній роботі розглянуто проблему формування усномовленнєвої компетентності старшокласників на уроках української мови. Дослідження ґрунтується на всебічному аналізі психолінгвістичних, лінгводидактичних іметодичних засад розвитку усного мовлення учнів. У роботі з’ясовано роль усної комунікації як важливого компонента мовної особистості та визначено педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування усномовленнєвих умінь старшокласників. Методологічне підґрунтя становить комплекс теоретичних і практичних методів, серед яких: аналіз, спостереження за навчальним процесом, тестування, аналітико-констатувальний зріз і формувальний експеримент. Отримані результати засвідчили, що цілеспрямоване впровадження комунікативно орієнтованих технологій, інтерактивних вправ, ситуативних завдань, дискусійних форм роботи й елементів проєктної діяльності істотно підвищує рівень сформованості усного мовлення учнів. Значущими чинниками розвитку усної комунікації також виявилися позитивна мотивація, створення автентичного мовного середовища та регулярний зворотний зв’язок. На основі аналізу отриманих даних запропоновано методичну модель формування усномовленнєвої компетентності старшокласників, спрямовану на активізацію їхньої мовленнєвої діяльності та вдосконалення комунікативних умінь.

The qualification paper examines the problem of developing the oral communication competence of high school students in Ukrainian language lessons. The research is based on a comprehensive analysis of psycholinguistic, linguo-didactic, and methodological principles for the development of students' oral speech. The paper clarifies the role of oral communication as an important component of a linguistic personality and defines the pedagogical conditions that ensure the effectiveness of developing high school students' oral communication skills. The methodological basis is a complex of theoretical and practical methods, including: analysis, observation of the educational process, testing, analytical-ascertaining assessment, and a formative experiment. The results obtained showed that the purposeful implementation of communication-oriented technologies, interactive exercises, situational tasks, discussion forms of work, and elements of project-based activity significantly increases the level of students' oral speech development. Positive motivation, the creation of an authentic language environment, and regular feedback were also found to be significant factors in the development of oral communication. Based on the analysis of the obtained data, a methodical model for the development of high school students' oral communication competence is proposed, aimed at activating their speech activity and improving their communicative skills.