Деякі аспекти у підвищенні кваліфікації освітян в Тернопільській області (1971-1972 рр.)

Abstract

Вивчення підвищення професійної педагогічної майстер- ності в Україні залишається затребуваним предметом досліджень багатьох науковців, враховуючи постійні зміни та нововведення. Проте дослідити історичний аспект урізноманітнення форм особистісного педагогічного зростання є не дослідженою темою у науковому полі. Тому, при наявності достатньої кількості джерел Тернопільського держархіву є можливість та необхідність у вивченні та висвітленні нових форм роботи щодо підви- щення кваліфікації педагогів у 1971-1972 рр. Тернопільського інституту удосконалення кваліфікації вчителів. Враховуючи ключове місце інституту у підвищенні кваліфікації освітян, уся документація проходила через них, що дає змогу проілюструвати стан роботи установи та закладів освіти області. Загальну картину стану забезпечення матеріально-технічною базою методистів та закладів освіти ілюструють численні звіти, доповіді, листи від районних відділів народної освіти. Основою для наукового дослідження є зростання мережі навчання освітян та роль в цьому процесі як методистів, наукових працівників, інспекторів обласних відділів народної освіти тощо. Стаття розкриває роль методистів інституту у підвищенні матеріально- технічної бази шкіл, зокрема у «паперовій» констатації факту покращення. Розкриваються причинно наслідкові зв’язки розширення мережі курсів підвищення кваліфікації педагогів. Проаналізовано та подано перелік вищих навчальних закладів на базі яких проводилися поглиблені курси підвищення кваліфікації учителів. Наведені приклади внутрішніх нормативно-правових документів із прямим цитуванням, що лягли в основу навчання учителів на місцях. Досліджено створення шкіл передового педагогічного досвіду на базі кращих освітян, шкіл району та залучення до цього Тернопільського інституту удосконалення кваліфікації вчителів. Деталізовано їх функціонування та вимоги щодо діяльності. Наводяться тогочасні приклади для висвітлення реального стану матеріального, техніч- ного, ілюстративного стану забезпечення педагогів та закладів освіти тощо.

The study of professional development of pedagogical skills in Ukraine remains a popular subject of research for many scholars, given the constant changes and innovations. However, the study of the historical aspect of the diversity of forms of personal pedagogical growth is an unexplored topic in the scientific field. Therefore, given the availability of a sufficient number of sources from the Ternopil State Archives, there is an opportunity and need to study and highlight new forms of work on teacher training in 1971-1972 at the Ternopil Institute for Advanced Teacher Training. Given the key role of the institute in the professional development of teachers, all documentation was passed through them, which makes it possible to illustrate the state of the institution and educational institutions of the region. The general picture of the state of the material and technical base of methodologists and educational institutions is illustrated by numerous reports, reports, and letters from district departments of public education. The basis for the research is the growth of the network of educators’ training and the role of methodologists, researchers, inspectors of regional departments of public education, etc. The article reveals the role of the institute’s methodologists in improving the material and technical base of schools, in particular in the “paper” statement of the fact of improvement. The article reveals the cause and effect relationships of expanding the network of teacher training courses. The author analyzes and presents a list of higher education institutions where in-depth teacher training courses were held. Examples of internal regulatory documents are given with direct quotations that formed the basis for in-service teacher training. The creation of schools of advanced pedagogical experience on the basis of the best educators, district schools and the involvement of the Ternopil Institute for Advanced Teacher Training in this process is investigated. Their functioning and requirements are detailed. Examples of the time are given to highlight the real state of material, technical, illustrative provision of teachers and educational institutions, etc.