Проєктно-орієнтоване навчання як засіб формування компетентностей майбутніх учителів інформатики

Abstract

Ключовим аспектом сучасної освіти є орієнтована на компетентність освіта, що передбачає розвиток конкретних навичок та знань, необхідних для успішної професійної діяльності. Проєктна технологія розглядається як один з найбільш перспективних шляхів розвитку компетентнісно-орієнтованої освіти, оскільки вона створює умови для творчого саморозвитку та формування ключових життєвих компетенцій: цифрових, культурних, мовленнєвих, політичних та соціальних. Проєктно-орієнтоване навчання (ПОН) ґрунтується на активній участі учнів у навчальному процесі, навчанні через досвід, дослідженні та інноваціях. Воно передбачає наявність ввідних питань або завдань, визначення «необхідно знати», розвиток навичок 21-го століття, надання учням права вибору, організацію зворотного зв’язку та публічне представлення продукту. Впровадження ПОН в освіті, підтримуваного цифровими технологіями, демонструє значні переваги, зокрема, підвищення мовної компетентності студентів, технологічної грамотності та адаптивності до освітніх змін. Водночас, існують виклики, такі як проблеми з підключенням до Інтернету, труднощі з експлуатацією технологій та обмеження управління часом. Переваги проєктної діяльності для учнів та педагогів включають поглиблення знань, розвиток навичок критичного мислення, командної роботи, індивідуального підходу, застосування теоретичних знань, розвиток творчих здібностей, формування відповідальності, а також розвиток навичок планування та організації. Підготовка майбутніх учителів інформатики до впровадження проєктної діяльності є комплексним процесом, що враховує філософський, психологічний, теоретичний, науково-методичний аспекти та критерії сформованості професійної компетентності. Концепція підготовки включає відкриту освіту, інтеграцію освітніх програм, цифрову компетентність та роль цифрової трансформації. Важливими складовими підготовки є ґрунтовні знання з інформатики, вміння адаптуватися до нових технологій, педагогічна компетентність, навички критичного мислення, знання соціальних та етичних аспектів використання інформаційних технологій. Комплексний підхід до підготовки вчителів інформатики передбачає теоретичну підготовку (фундаментальні знання та сучасні технології), прак-тичну підготовку (лабораторні заняття та проєктна діяльність), педагогічну підготовку (методика викладання інформатики та психологія навчання), безперервну професійну освіту (курси підвищення кваліфікації та участь у професійних спільнотах), інтеграцію міждисциплінарних знань (інтердисциплінарні проєкти та стимулювання критичного мислення), етичні та соціальні аспекти (етика в інформаційних технологіях та цифрова грамотність).

A key aspect of modern education is competency-based education, which involves the development of specific skills and knowledge necessary for successful professional activity. Project technology is considered one of the most promising ways to develop competency-based education, as it creates conditions for creative self-development and the formation of key life competencies: digital, cultural, speech, political and social. Project-based learning (PBL) is based on active student participation in the learning process, experiential learning, inquiry, and innovation. It involves the presence of introductory questions or tasks, the definition of "need to know", the development of 21st century skills, giving students the right to choose, organizing feedback, and publicly presenting the product. The implementation of PBL in education demonstrates significant benefits, including increased student language proficiency, technological literacy, and adaptability to educational change. However, there are challenges, such as internet connectivity issues, difficulties with technology use, and time management constraints. The benefits of project activities for students and teachers include deepening knowledge, developing critical thinking skills, teamwork, an individual approach, applying theoretical knowledge, developing creative abilities, forming responsibility, as well as developing planning and organizational skills. The preparation of future teachers of computer science for the implementation of project activities is a complex process that considers philosophical, psychological, theoretical, scientific and methodological aspects and criteria for the formation of professional competence. The concept of training includes open education, integration of educational programs, digital competence and the role of digital transformation. Important components of training are thorough knowledge of computer science, the ability to adapt to new technologies, pedagogical competence, critical thinking skills, knowledge of social and ethical aspects of the use of information technologies. A comprehensive approach to training computer science teachers involves theoretical training (fundamental knowledge and modern technologies), practical training (laboratory classes and project activities), pedagogical training (computer science teaching methods and learning psychology), continuing professional education (training courses and participation in professional communities), integration of interdisciplinary knowledge (interdisciplinary projects and stimulation of critical thinking), ethical and social aspects (ethics in information technology and digital literacy).