Методичні аспекти використання тренінгових технологій під час професійної підготовки здобувачів мистецьких спеціальностей

Abstract

Стаття присвячена аналізу методичних аспекти організації професійної підготовки здобувачів спеціальності 026 «Сценічне мистецтво» під час професійної підготовки у коледжах. Охарактеризовано психолого- педагогічні аспекти акторської професії, визначено її головні риси та з’ясовано, що сценічне мистецтво передбачає багаторівневе спілкування, під час якого відбувається безпосередня взаємодія, яка виступає головною умовою діяльність актора. Визначено спектр особистісних та професійно- значущих якостей, до яких відносимо: спрямованість на міжособистісне спілкування, а також відкритість і безпосередність у спілкуванні; емоційну витонченість, сценічну виразність та пластичність; розвинену уяву та здатність до перевтілення і співпереживання; емоційну саморегуляцію; вольове управління своєю поведінкою. У професійній діяльності актора комунікація виступає головним інструментом та матеріалом творчості. Визначено, що інтерактивні технології відіграють вагому роль під час організації професійної підготовки майбутніх акторів у закладах фахової передвищої освіти. Авторами досліджено потенціал тренінгових технологій під час формування готовності до професійної діяльності у контексті підвищення комунікативної компетенції. Тренінг розглядається як спеціально поєднані інтерактивні методи, що спрямовані на вдосконалення комунікативної компетенції та розвиток вмінь і навичок міжособистісного спілкування майбутніх акторів на основі розширення спектру власних особистісно-професійних рис та якостей. У статті акцентовано увагу на тому, що тренінг для майбутніх акторів у методичній площині є спектром особливостей, які розкриті та коротко проаналізовані у методичному контексті. Серед ігрових методів тренінгу, що доцільно використовувати в освітньому процесі закладів фахової передвищої освіти, які готують майбутніх фахівців мистецьких спеціальностей, особливу роль відводимо методу рольових ігор. Вважаємо, що рольова гра виступає у двох вимірах: служить задоволенню конкретних потреб; спрямована в майбутнє, оскільки в ній або прогнозуються, або моделюються конкретні життєві ситуації, або закріплюються властивості, якості, навички, здібності, які необхідні для виконання соціальних, професійно-творчих функцій. Завдяки участі у тренінгах майбутні актори опановують нестандартні підходи до професійної діяльності, вчаться бути неупередженими в оцінках, розвивають креативне мислення. Під час участі здобувачів освіти у тренінгу вдосконалюються уміння керувати почуттями, володіння голосом, мімікою, жестикуляцією, здатність адекватно висловлювати свої наміри та прагнення. Тренінги сприяють формуванню у здобувачів освіти за спеціальність 026 «Сценічне мистецтво» розкутості художньої думки, розвивають сміливий політ фантазії, гнучкість у прийнятті рішень.

The article has been devoted to the analysis of methodological aspects of the organization of professional training of applicants for the specialty 026 Performing Arts during professional training in colleges. Thus, the psychological and pedagogical aspects of the actor’s profession have been characterized, its main features have been identified, and it has been found that the performing arts involve multilevel communication, during which direct interaction takes place, which is the main condition for the actor’s activity. The range of personal and professionally significant qualities has been defined, which include: focus on interpersonal communication, as well as openness and directness in communication; emotional sophistication, stage expressiveness and plasticity; developed imagination and the ability to transform and empathize; emotional self-regulation; volitional control of one’s behavior. In the professional activity of an actor, communication is the main tool and material of creativity. It has been determined that interactive technologies play a significant role in the organization of professional training of future actors in institutions of professional pre-higher education. The authors have investigated the potential of training technologies in the formation of readiness for professional activity in the context of improving communication competence. The training is considered as a specially combined interactive methods aimed at improving the communication competence and developing the interpersonal skills of future actors on the basis of expanding the range of their own personal and professional traits and qualities. The author of the article has focused their attention on the fact that training for future actors in the methodological plane has a range of features that are revealed and briefly analyzed in the methodological context. Among the game-based training methods that are advisable to use in the educational process of professional prehigher educational institutions that train future specialists in artistic specialties, a special role has been given to the role-playing method. We believe that the roleplaying game has two dimensions: it serves to meet specific needs; it is directed to the future, as it either predicts or models specific life situations, or consolidates the properties, qualities, skills, abilities necessary to perform social, professional and creative functions. As a result of participating in the training, future actors master non-standard approaches to their professional work, learn to be impartial in their assessments, and develop creative thinking. While participating in the training, students improve their ability to control their feelings, voice, facial expressions, gestures, and the ability to adequately express their intentions and aspirations. The trainings contribute to the formation of the liberation of artistic thought in students of specialty 026 Stage Art, develop a bold flight of imagination, flexibility in decision-making.