Проблема розвивального навчання в початковій школі в педагогічній спадщині педагогів-новаторів

Abstract

Мета статті полягає в дослідженні особливостей реалізації розвивального навчання в початковій школі в досвіді роботи педагогів- новаторів. У роботі використано такі методи, як аналіз, синтез, узагальнення. У результатах дослідження розглядаються методи і прийоми реалізації розвивального навчання в початковій школі в досвіді роботи педагогів- новаторів. Особлива увага приділяється формуванню ключових і предметних компетентностей, спрямованих на вироблення умінь діяти у нових ситуаціях. У статті розкриваються способи реалізації розвивального навчання в досвіді роботи педагогів-новаторів. Важливе місце відводиться розкриттю системи розвивального навчання в досвіді роботи В. Сухомлинського, яка охоплює уроки мислення, створення проблемних ситуацій, використання розумових вправ, задач на кмітливість, задач-жартів, задач-загадок, головоломок, творчих завдань з розвитку мислення молодших школярів, формування вміння вчитися, гри в шахи. Дослідження також висвітлює способи розвитку мислення учнів у досвіді роботи В. Едігея, використання з цією метою завдань для відновлення деформованих слів, деформованих речень, завдань, що сприяють осмисленому запам’ятовуванню, швидкості, гнучкості, самостійності мислення, концентрації уваги, здатності до передбачення, розвитку творчого мислення. У статті розкривається досвід роботи С. Логачевської з питань розвивального навчання через внутрішньокласну диференціацію – диференціацію завдань за ступенем складності і ступенем самостійності, в процесі якої використовуються пізнавальні завдання на формування в учнів прийомів аналізу і синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. У висновках підкреслюється методична цінність методів і прийомів реалізації проблемного навчання в досвіді роботи педагогів-новаторів, творче використання яких сприятиме підвищенню ефективності навчального процесу в початковій школі.

The purpose of the article is to investigate the peculiarities of the implementation of developmental education in junior school in the work experience of innovative teachers. The work uses the following methods: analysis, synthesis, generalization. The results of the study consider the methods and techniques of implementing developmental education in junior school in the work experience of innovative teachers. Special attention is paid to the formation of key and subject matter competencies aimed at developing the ability to act in new situations. The article reveals ways of implementing developmental learning in the work experience of innovative teachers. An important place is given to the disclosure of the system of developmental education in the work experience of V. Sukhomlynskyi, which covers thinking lessons, creation of problem situations, use of mental exercises, tasks for cleverness, joke tasks, riddle tasks, puzzles, creative tasks for the development of thinking of younger schoolchildren, forming the ability to learn, to play chess. The research also sheds light on the methods of development of pupils' thinking in the work experience of V. Edihey, the use for this purpose of tasks to restore distorted words, distorted sentences, tasks that contribute to meaningful memorization, speed, flexibility, independent thinking, concentration of attention, the ability to predict, development of creative thinking. The article reveals the work experience of S. Lohachevska on the issues of developmental learning through in-class differentiation – differentiation of tasks by degree of complexity and degree of independence, in the process of which cognitive tasks are used to form pupils’ tools of analysis and synthesis, comparison, abstraction, generalization. The conclusions emphasize the methodical value of the methods and techniques of implementing problem-based learning in the work experience of innovative teachers, the creative use of which will contribute to increasing the effectiveness of the educational process in junior school.