Формування умінь і навичок усного публічного мовлення у старшокласників закладів загальної середньої освіти

Abstract

Актуальність дисертаційного дослідження зумовлена вимогами сучасного суспільства до образу риторичного ідеалу публічної усномовленнєвої майстерності учнів 10–11 класів закладів загальної середньої освіти, прогалинами лінгводидактики в дослідженні цієї проблеми, недостатнім рівнем готовності старшокласників продукувати публічні тексти з дотриманням мовних норм, комунікаційних якостей мовлення, мовленнєвого етикету та засобів логіко-емоційної виразності. Наукова новизна результатів роботи полягає в тому, що: – вперше теоретично обґрунтовано, практично розроблено, експериментально перевірено методику формування усного публічного мовлення учнів 10–11 класів закладів загальної середньої освіти на уроках української мови під час опрацювання практичної риторики відповідно до спроєктованої експериментальної структурно-функційної програми; – визначено технологічний компонент вибору оптимальних методів, прийомів, засобів засвоєння риторичних знань і формування умінь продукування публічних висловлювань, що ґрунтуються на лінгводидактичних підходах, відповідних умовах, загальнодидактичних і власне методичних закономірностях і принципах навчання; – удосконалено й уточнено критерії укладання системи комунікаційних вправ і завдань, спрямованих на поетапне формування умінь і навичок продукування різножанрових текстів публічного мовлення старшокласників; – подальшого розвитку набули методичні ідеї формування комунікаційної грамотності школярів, спрямовані на продукування публічних висловлювань старшокласників у закладах загальної середньої освіти, положення про застосування нових методичних технологій, традиційних і нестандартних методів навчання продукування й виголошення монологічних, діалогічних (пологічних) висловлювань. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає: – в розробленні експериментальної структурно-функційної програми формування публічного мовлення старшокласників, відображеній у лінгводидактичній моделі; – у створенні науково обґрунтованої методики продукування й виголошення публічного мовлення з урахуванням поетапного формування текстотворчих умінь і навичок побудови різножанрових монологів, діалогічних реплік у діалогічних і полілогічних висловлюваннях залежно від методичних підходів – системного, мовно-мовленнєвого, структурно-орієнтованого, комунікаційно-діяльнісного, завершально-результативного. У практичному вимірі положення дисертації можуть використовувати науковці-лінгводидакти, педагогічні працівники при удосконаленні програм, укладанні підручників з української мови та навчально-методичних посібників, викладачі-методисти педагогічних ЗВО, учителі-словесники, студентифілологи. Основні положення та результати дисертації було впроваджено у навчальний процес з української мови 10–11 класів п’яти закладів загальної середньої освіти. Матеріали дисертації можна використовувати на уроках української мови під час вивчення практичної риторики у старших класах закладів загальної середньої освіти. Особистий внесок здобувача. У статтях, написаних у співавторстві з Е. Я. Палихатою, «Навчання публічного мовлення старшокласників з урахуванням вимог програми і матеріалів підручників з української мови» і «Методика формування публічного мовлення старшокласників» дисертантка запропонувала методи і прийоми формування українського усного публічного мовлення та науково обґрунтовану методичну систему тренувальних вправ і завдань до них для формування навичок публічного мовлення під час вивчення матеріалу з розділу «Практична риторика»; у статті «Written Network Communication: Communicative Needs and Ambiguity of Interpretations», написаною у співавторстві з М. Сокол, О. Петришиною, В. Міськом, Т. Миколенко, Е. Палихатою, внесок здобувача полягає у систематизації результатів дослідження комунікаційних потреб і неоднозначності інтерпретацій у публічному мовленні. Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертації доповідалися та отримали схвальні відгуки на міжнародних науково-практичних конференціях «Лінгводидактика в контексті особистісної парадигми» (Тернопіль, 2021 р.), «Ціннісні орієнтири в сучасному світі: теоретичний аналіз та практичний досвід» (Тернопіль, 2022), Всеукраїнській науково-практичній інтернетконференції (з міжнародною участю) «Актуальні проблеми мовознавства та лінгвометодики в умовах війни в Україні» (Житомир, 2023); міжрегіональному науково-практичному online-семінарі викладачів та здобувачів вищої освіти «Перспективи розвитку сучасної філології та лінгвометодики у дослідженнях молодих науковців» (Житомир, 2024). Розглянуто теоретичні основи навчання публічного мовлення старшокласників у закладах загальної середньої освіти, для чого: – здійснено аналіз наукових досліджень із проблеми, актуальних лінгвістичних і паралінгвістичних особливостей процесу продукування усномовленннєвих висловлювань, структурної організації текстів публічного мовлення; – висвітлено вплив психологічних, вікових і лінгводидактичних чинників на процес формування публічного мовлення на аспектних уроках української мови і уроках красномовства під час вивчення практичної риторики. Діагностично-констатувальне дослідження стану формування публічного мовлення учнів 10–11 класів у закладах загальної середньої освіти під час вивчення української мови спрямовано на виконання таких завдань: проведено аналіз вимог чинної програми і підручників з української мови, що вказав на потребу значного їх удосконалення; здійснено діагностично-констатувальний зріз риторичних знань і вмінь продукування різножанрових текстів монологічного, діалогічного (полілогічного) мовлення, виявлено кількісні та якісні його результати, що вказують на актуальність студіювання досліджуваної проблеми. Розроблено струнку експериментально-дослідну методику формування публічного мовлення учнів старших класів закладів загальної середньої освіти: запропоновано модель експериментальної структурно-функційної програми формування публічного мовлення на аспектних уроках української мови і уроках красномовства, схарактеризовано методи, прийоми, засоби, систему вправ і завдань для поглиблення знань, формування умінь і навичок ораторського мистецтва; спроєктовано практичну роботу над створенням і виголошенням монологічних, діалогічних (полілогічних) текстів із дотриманням текстотворчих кроків (орієнтування, планування, реалізації дії, контролю та корекції) для формування організаційно-контрольних, загальнопізнавальних і власне контрольних умінь за допомогою системного і систематичного продукування різножанрових висловлювань. Відповідно до розробленої та впровадженої в шкільну практику експериментальної структурно-функційної програми формування публічного мовлення старшокласників, здійснено перевірку засвоєних учнями експериментальних класів (ЕК) риторичних знань, сформованих умінь продукування і виголошення монологічних, діалогічних (полілогічних) текстів та контрольних класів (КК), що працювали за чинною програмою. Проведено статистичні розрахунки і порівняння показників результатів формувального експерименту. Вони підтверджують, що показники риторичних знань і вмінь продукування публічних висловлювань учнів ЕК є вищими, порівняно з показниками КК, що вказує на ефективність проведеного експериментального дослідження.

Dissertation for obtaining the scientific degree of Doctor of Philosophy in the field of knowledge 01 Education / Pedagogy, specialty 014 Secondary education. – Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ternopil, 2024. The relevance of the dissertation research is determined by the requirements of modern society for the image of the rhetorical ideal of public speaking skills of students of grades 10–11 of general secondary education institutions, by the gaps in linguodidactics in the study of this problem, by the insufficient level of readiness of senior classes students to produce public texts in compliance with language norms, communication qualities of speech, speech etiquette and means of logical and emotional expressiveness. The scientific novelty of the work results lies in the fact that: – methodology of formation of public speaking abilities and skills of senior classes students of general secondary education institutions has been theoretically substantiated, practically developed and experimentally tested in the Ukrainian language classes during the mastering of practical rhetoric in accordance with the designed experimental structural and functional program for the first time; – the technological component of choosing the optimal methods, techniques, means of mastering of rhetorical knowledge and forming the skills of producing public speaking, which are based on linguodidactic approaches, relevant conditions, general didactic and methodological principles of learning, has been determined; – the criteria for compiling a system of communication exercises and tasks aimed at the gradual formation of the abilities and skills of producing multi-genre public speaking texts by senior classes students have been improved and clarified; – methodological ideas of the formation of communication literacy of schoolchildren, aimed at the production of public speaking by senior classes students of general secondary education institutions, provisions on the use of new methodological technologies, traditional and non-standard teaching methods for the monologic production, dialogic (polylogic) interaction have gained further development. The practical significance of the research results lies in: the development of an experimental structural and functional program for the formation of public speaking of high school students, reflected in the linguodidactic model; the creation of a scientifically based methodology of public speaking production and making a public speech taking into account step-by-step formation of text-creating abilities and skills in constructing multi-genre monologues, dialogues replicas in dialogic and polylogical exchanges depending on methodological approaches systemic, speech and language, structure-oriented, communicationactive, final-resultative. In practical terms, the findings of the thesis can be used by researchers in the field of linguodidactics, language educators for the improvement of programs, compiling of textbooks on the Ukrainian language and educational and methodological manuals by methodology teachers of pedagogical higher education institutions, linguistics teachers, philology students. The main provisions and results of the thesis were implemented in the educational process of grades 10–11 in five institutions of general secondary education. The materials of the dissertation can be used at Ukrainian language lessons during the study of practical rhetoric in senior classes of general secondary education institutions. Personal contribution of the PhD student. In the articles written in co-authorship with E. Ya. Palykhata «Teaching public speaking to senior students taking into account the requirements of the program and the materials of the Ukrainian language textbooks» and «Methods of forming public speaking of senior students» the PhD student offered methods and techniques for the formation of Ukrainian oral public speaking and a scientifically based methodological system of training exercises and tasks for them for the formation of public speaking skills during the study of the material from the section «Practical Rhetoric»; in the article «Written Network Communication: Communicative Needs and Ambiguity of Interpretations» written in co-authorship with M. Sokol, O. Petryshyna, V. Misko, T. Mykolenko, E. Palykhata the PhD student’s contribution consists of the systematization of the results of the study of communication needs and the ambiguity of interpretations in public speech. Approbation of research results. The main provisions and results of the dissertation were presented and received favorable reviews at the international scientific and practical conferences «Linguistics in the context of the personality paradigm» (Ternopil, 2021), «Value orientations in the modern world: theoretical analysis and practical experience» (Ternopil, 2022), All-Ukrainian scientific and practical internet conference (with international participation) «Actual problems of linguistics and linguistic methodology in the conditions of war in Ukraine» (Zhytomyr, 2023); interregional scientific and practical online seminar for teachers and students of higher education «Prospects of the development of modern philology and linguistic methodology in the research of young scientists» (Zhytomyr, 2024). The theoretical foundations of teaching public speaking to senior classes students of general secondary education institutions were considered, for which: the analysis of scientific research on problems, actual linguistic and paralinguistic features of the process of production of oral statements, structural organization of public speaking texts was carried out; the influence of psychological, age and linguodidactic factors on the process of formation of public speaking at the aspect lessons of the Ukrainian language and elocution lessons during their study of practical rhetoric was highlighted. Diagnostical and confirmatory research on the state of formation of public speaking of 10–11 grade students in general secondary education institutions during the study of the Ukrainian language is aimed at fulfilling the following tasks: an analysis of the requirements of the current program and the Ukrainian language textbooks was carried out, and indicated the need for their significant improvement; a diagnostic-statistical section of rhetorical knowledge and the ability to produce multi-genre texts of monologic, dialogic (polylogic) speech was carried out, its quantitative and qualitative results were revealed, indicating the relevance of the research problem. A streamlined experimental and research methodology for the formation of public speaking of students of senior classes of general secondary education institutions has been developed: a model of an experimental structural and functional program for the formation of public speaking at aspect lessons of the Ukrainian language and elocution lessons is proposed, methods, techniques, tools, a system of exercises and tasks for deepening knowledge, forming skills and oratory skills have been characterized; practical work on the creation and uttering of monologic, dialogic (polylogic) texts has been projected with the observance of text-creating steps (orientation, planning, implementation of action, control assessment) for the formation of organizational and general cognitive and control assessment skills with the help of system and systematic production of various genres of statements. In accordance with the developed and implemented in school practice experimental structural and functional program for the formation of public speaking of senior classes students, the rhetorical knowledge acquired by the students, the skills of producing and uttering monologic, dialogic (polylogic) texts have been tested in experimental classes (EC) and control classes (CC) which worked according to the current program. Statistical calculations and comparison of indicators of the results of the formative experiment have been carried out. They confirm that the indicators of rhetorical knowledge and the ability to produce public speaking of EC students are higher, compared to the indicators of CC, which proves the effectiveness of the conducted experimental research.