Розвиток інтелектуально-емоційної сфери старших дошкільників та учнів початкової школи засобами гумору

Abstract

У статті здійснено аналіз наукових підходів щодо визначення інтелектуально-емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку та учнів початкової школи. Визначено, що інтелектуально-емоційна сфера та її розвиток відіграють ключову роль для формування майбутнього особистості. Обґрунтовано, що значну роль в розвитку інтелектуально-емоційної сфери у старших дошкільників та учнів молодшої школи відіграють способи емоційного реагування на різноманітні стимули оточуючого середовища. Зазначено головні особливості розвитку інтелектуально-емоційної сфери старших дошкільників та учнів початкової школи до яких віднесено: зосередження уваги дитини на виявах її власних емоцій та емоцій інших людей; відтворення, наслідування емоцій інших людей через гру, розгляд ситуацій особистісного спілкування, театралізацію; навчання дітей фокусуванню уваги на своєму фізичному стані як прояві відповідних емоцій, на м’язових відчуттях; здійсненні спроби словесного аналізу емоційних станів; аналіз, емоцій та їх вплив на відчуття; неодноразове відтворення емоцій в ігрових вправах; контроль своєї поведінки, відчуттів, розуміння механізмів подолання негативних емоцій; знання, як покращити собі настрій, що вчинити в неприємних ситуаціях, яким чином буде краще встановити контакти з оточуючими людьми. Акцентовано увагу, що гарним і дієвим засобом розвитку інтелектуально-емоційної сфери у старших дошкільників та учнів початкової школи є гумор. Визначено, що – це здатність людини вбачати щось комічне або смішне в якомусь об’єкті, предметі, суб’єкті, ситуації чи явищі. Зроблено висновки, що гумор є дієвим засобом для розвитку інтелектуально-емоційної сфери старших дошкільників та учнів молодших класів, бо саме з допомогою нього педагог під час занять пояснює дітям де добрий сміх, а де злий сміх, вчить дітей розуміти власні та чужі емоційні стани, сприймати та адекватно виражати емоції, керувати своїми емоціями.

The article analyzes the scientific approaches to defining the intellectual and emotional sphere of senior preschool children and primary school students. It has been determined that the intellectual and emotional sphere and its development play a key role in shaping the future of the individual. It is substantiated that a significant role in the development of the intellectual and emotional sphere in senior preschoolers and primary school students is played by the ways of emotional response to various environmental stimuli. The main features of the development of the intellectual and emotional sphere of senior preschoolers and primary school pupils are noted, which include: focusing the child's attention on the manifestations of his/her own emotions and the emotions of other people; reproduction, imitation of other people's emotions through play, consideration of situations of personal communication, theatricalization; teaching children to focus on their physical condition as a manifestation of appropriate emotions, on muscle sensations; attempts to verbalize emotional states; analysis of emotions and their impact on feelings; repeated feedback. It is emphasized that humor is a good and effective means of developing the intellectual and emotional sphere in senior preschoolers and primary school students. It is defined as a person's ability to see something comical or funny in an object, subject, subject, situation or phenomenon. It is concluded that humor is an effective means for the development of the intellectual and emotional sphere of senior preschoolers and primary school students, because it is with the help of it that the teacher during the lessons explains to children where good laughter is and where evil laughter is, teaches children to understand their own and other people's emotional states, to perceive and adequately express emotions, to manage their emotions.