Проблеми та перспективи розвитку вищої іншомовної освіти в Україні

Abstract

У статті проаналізовано основні проблеми (невисокий рівень мотивації вивчення іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей; обмежений період вивчення ними іноземної мови; різний рівень володіння першокурсниками іншомовною комунікативною компетентністю; незначна кількість авдиторних годин, яка зумовлює важливість належної організації самостійної роботи; обмеженість з окремих спеціальностей якісних підручників та посібників; нерозробленість конкретних вимог до рівня володіння другою іноземною мовою тощо) та окреслено перспективи розвитку вищої іншомовної освіти в Україні. Обґрунтовано необхідність розробки систем іншомовної підготовки майбутніх фахівців різних спеціальностей з урахуванням специфіки їхньої подальшої професійної діяльності, вимог до фахівців стосовно володіння іноземною / іноземними мовою / мовами, особливостей навчання у відповідних закладах вищої освіти, вікових особливостей студентів, потреб ринку праці, який швидко змінюється, психолінгвістичних особливостей опанування іноземною мовою. На основі аналізу сучасних публікацій зроблено висновок, що для успішної реалізації іншомовної підготовки в подальшому необхідна розробка цілісної концепції міжкультурної іншомовної освіти в різних типах навчальних закладів (С. Ю. Ніколаєва), побудованої за принципом наступності; визначення рівнів володіння першою та другою іноземними мовами фахівцями різних спеціальностей та розробку відповідних дескрипторів; прагматичний підхід до процесу навчання (О. Б. Тарнопольський), що передбачає раціональний відбір методів та технологій відповідно до цілей; інтеграція іноземної мови з дисциплінами фаху; залучення сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, у тому числі для реалізації змішаного та дистанційного навчання, можливість побудови індивідуальної траєкторії навчання студентом, розвиток автономії майбутніх фахівців.

Main problems of Ukrainian higher foreign language education (low level of motivation to foreign language learning of nonlinguistic students, limited period of teaching them a foreign language, different level of first-year students’ foreign language competence, limited amount of guided hours, which requires well-organized self-study, lack of efficient textbooks, the necessity of developing the requirements to the level of second foreign language proficiency, etc.) have been analyzed, and the main prospects of its development have been outlined in the article. The necessity of developing systems of higher foreign language education, which take into account the specificity of professional duties of different specialists, requirements to their foreign language proficiency, peculiarities of teaching in different higher education institutions, students’ age peculiarities, market demands, which change quickly, psycholinguistic peculiarities of foreign language acquisition, has been grounded. On the basis of modern scientific literature analysis the conclusion has been made that to provide an effective foreign language training it is important to develop a concept of intercultural foreign language education in different types of education institutions (S. Nikolayeva), built according to the principle of continuity; determine the level of first and second foreign language proficiency of different specialists and develop relevant descriptors; imply pragmatic approach (О. Tarnopolsky) which entails rational selection of methods and techniques by the teacher according to the objectives, integration of a foreign language with speciality subjects; use modern information and communication technologies, distant and blended learning; provide students with opportunities to build individual learning paths; develop students’ autonomy.