Професійна підготовка майбутнього педагога в інформаційно-освітньому середовищі наукової бібліотеки.

Abstract

Дисертаційна робота є теоретично-експериментальним дослідженням проблеми професійної підготовки педагога в інформаційно-освітньому середовищі наукової бібліотеки. У дослідженні з’ясовано сутність, структуру та особливості інформаційно-освітнього середовища педагогічного вищого навчального закладу та наукової бібліотеки як його підрозділу. Конкретизовано критерії і показники визначення рівнів готовності майбутніх педагогів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі наукової бібліотеки. Обґрунтовано модель та організаційно-педагогічні умови вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя в цьому середовищі: забезпечення ціннісно-орієнтаційної значущості знань, умінь і навичок у процесі самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів з інформаційними ресурсами; організація аналітико-синтетичної діяльності з інформаційними ресурсами під час вивчення спецкурсу «Інформаційна культура студента»; педагогічний супровід професійного саморозвитку студентів засобами віртуального інформаційно-освітнього середовища. Експериментально перевірено методику їх реалізації.Результативність дослідження підтверджено динамікою зростання рівнів готовності до самостійної навчально-пізнавальної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі наукової бібліотеки.

Диссертационная работа есть теоретико-экспериментальным исследованием проблемы профессиональной подготовки будущего педагога в информационно-образовательной среде научной библиотеки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью решения противоречия между образовательно-развивающим потенциалом информационной среды научной библиотеки педагогического высшего учебного заведения и его слабым использованием как средства эффективного обучения, самообразования и организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов. В работе охарактеризованы основные понятия исследования: «информационное пространство», «информационная культура», «информационная деятельность», «информационно-образовательная среда», «виртуальная образовательная среда» и др. На основании результатов анализа научной литературы информационно-образовательная среда определена как системное образование, которое охватывает социальный, психодидактический, пространственно-предметный и рефлексивно-поведенческий компоненты и способствует формированию готовности к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в информационно-образовательной среде научной библиотеки. Разработаны модель структуры информационно-образовательной среды высшей педагогической школы и структура информационно-образовательной среды научной библиотеки, включающая ее подразделения, психодидактические и социальные факторы, пространственно-предметное и субъектное окружение. Структура информационно-образовательной среды научной библиотеки охватывает также виды информационной деятельности: каталогизацию, научную обработку документов, реферирование, аннотирование, подготовку рекомендационных списков, библиографических указателей и др. Разработана педагогическая модель усовершенствования профессиональной подготовки будущего педагога в информационно-образовательной среде научной библиотеки, отражающая структурно-функциональные взаимосвязи между целями подготовки, специфическими принципами, факторами (семиотизация цифровых технологий, визуализация речи и культуры, увеличение объема информации и темпов изменения ее содержания, свобода выбора видов учебно-познавательной деятельности, ее педагогическая поддержка), компонентами, организационно-педагогическими условиями, технологиями, этапами, критериями и показателями, результатом. Обоснована и экспериментально проверена методика реализации организационно-педагогических условий усовершенствования профессиональной подготовки будущего педагога (обеспечение ценностно-ориентационного значения знаний, умений и навыков в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов с информационными ресурсами; организация аналитико-синтетической деятельности с информационными ресурсами в процессе изучения спецкурса «Информационная культура студента»; педагогическое сопровождение профессионального саморазвития студентов средствами виртуальной информационно-образовательной среды научной библиотеки высшей педагогической школы). Методика реализации условий предполагает использование информационной, интеграционной и компьютерной технологий, информационно-рецептивного, проблемного, эвристического методов, лекционных, практических, индивидуальных форм обучения. Главным показателем эффективности профессиональной подготовки будущих педагогов есть комплексная оценка интеллектуального, ценностного, познавательно-операционного компонентов готовности к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в информационно-образовательной среде научной библиотеки. Полученные результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанных организационно-педагогических условий усовершенствования профессиональной подготовки будущего учителя.

The thesis is a theoretical experimental research of the problem of teacher’s training in information educational environment of the scientific library. In the research is cleared up the essence, the structure and the characteristics of information educational environment of pedagogical higher educational establishment and scientific library as its unit. The criteria and indicators of determination the levels of readiness the future teachers for independent educational cognitive activity in information educational environment of scientific library are concretized. The model and organizational pedagogical conditions of improvement the professional training the future teacher in this environment are defined: providing with value-orientational significance of knowledge, abilities and skills in the process of independent educational cognitive activity of students with information resources, organization analytic-synthetic activity with information resources during the learning the special course "Information student’s culture "; pedagogical support the professional self-development of students by means of virtual information educational environment. The methodology of their implementation is experimentally tested. The research efficiency is confirmed with the dynamics of growth the levels of readiness for independent educational cognitive activity in the information educational environment of scientific library.