Interdisciplinary integration of education for sustainable development into higher education institution (integrated ESP case study)

Abstract

The article explores the issue of the interdisciplinary integration of education for sustainable development (ESD) into the educational process of a higher education institution (HEI). The potential possibilities of the subject "Foreign language" in formation of sustainable development competences have been revealed. The experimental study was conducted with first-year students of the following undergraduate programs: "Primary Education", "Preschool Education", "Speech Therapy, Special Psychology", "Psychology" at Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. The initial level of formation of sustainable development competencies in students at the beginning of the experiment revealed 18.75% with high level, 51.79% – average and 29.46% – low. Hereby, the need to improve the quality of the researched object was established. The conducted ESP learner needs analysis on Sustainable Development Goals (SDGs) confirmed students’ eagerness to learn them in the university ESP course, designed in order to address students’ main lacks, needs and wants relatively the integrated language learning. In accordance with the questionnaire findings and in cooperation with the Foreign Languages Department English teachers there were outlined the content of education, goals of learning, methods and means that contribute to the development of the chosen competences in SDGs by means of English as a medium of instruction. The experimental study implied application of the framework of content and language integrated learning (CLIL) in the integrated ESP by means of working with English-language texts about sustainable development, discussing acute issues, studying English-language normative documents, scientific and methodical works on sustainable development, watching video fragments with their further discussion. The methodology presupposed learners’ group work, project activities, facilitation methods and interactive learning technologies. It was established that learning foreign language with an emphasis on sustainability contributes to increasing the level of sustainable development competencies: at the control stage of the experimental study, twice as many students demonstrated high level, as compared to theascertainment stage. Observation of the educational process proves the increase in students' language learning motivation in accordance with improvement of the quality of the studied phenomenon.

У статті розглянуто проблему міждисциплінарної інтеграції освіти для сталого розвитку (ОСР) в освітній процес закладу вищої освіти (ЗВО). Розкрито потенційні можливості дисципліни «Іноземна мова» у інтегрованому навчанні для формування компетентностей сталого розвитку. Проведено експериментальне дослідження з першокурсниками, які навчаються на освітніх програмах "Початкова освіта", "Дошкільна освіта", "Логопедія. Спеціальна психологія", "Психологія" у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка. На констатувальному етапі експерименту визначено рівень сформованості компетентностей сталого розвитку здобувачів вищої освіти (18,75% продемонстрували високий рівень, 51,79% – середній, 29,46% – низький) та встановлено потребу підвищення досліджуваної якості. Здійснений аналіз навчальних потреб здобувачів засвідчив готовність студентів щодо вивчення цілей сталого розвитку (ЦСР) в інтегрованому курсі "Англійська мова для Спеціальних Цілей". У відповідності до результатів анкетування та у співпраці з викладачами кафедри іноземних мов було окреслено зміст навчання, його основні цілі, методи і засоби, які сприяють формуванню компетентностей сталого розвитку засобами англійської мови. Експериментальне навчання відбувалося на заняттях англійської мови за допомогою технології інтегрованого навчання СLIL і здійснювалося шляхом опрацювання англомовних текстів про сталий розвиток, обговорення актуальних тем проблеми, опрацювання англомовних нормативних документів, наукових та методичних праць з питань сталого розвитку, перегляд відеофрагментів з подальшим їх обговоренням тощо. Для цього використовувалися методи групової роботи, проєктна діяльності, методи фасилітації, інтерактивні технології навчання. Встановлено, що вивчення іноземної мови з акцентом на сталість сприяє підвищенню рівня компетентностей сталого розвитку: на контрольному етапі експериментального дослідження високий рівень продемонструвало вдвічі більше студентів порівняно з констатувальним етапом. Спостереження за освітнім процесом засвідчує підвищення мотивації студентів до вивчення іноземної мови та, відповідно, покращення якості досліджуваного феномену.