Please use this identifier to cite or link to this item:
http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24490
Title: | Inclusive education in GREECE |
Other Titles: | Інклюзивна освіта у Греції |
Authors: | Kaltsouni, Paraskevi |
Bibliographic description (Ukraine): | Kaltsouni P. Inclusive education in GREECE // Social Work and Education. 2021. Vol. 8, n. 3. P. 385-394. |
Issue Date: | 2021 |
Keywords: | Special education inclusive education Greek educational system спеціальна освіта інклюзивна освіта грецька система освіти |
Abstract: | The educational system in Greece, in
terms of inclusive education, has changed a lot the last
decades in Greece, while disabled students had to
follow all these reforms in educational and social
context. In other words, along with the steps of other
countries, Greece has been making attempts to adopt
an institutional framework for integration, through a
holistic approach that will provide sustainable social
and educational environments to all children with
disabilities. Therefore, the aim of this study is to
describe the forms, models and practices of integration
during the last decades in Greece. Система освіти в Греції, з точки зору інклюзивної освіти, сильно змінилася за останні десятиліття в Греції, в той час як студенти, що мають обмежені можливості повинні були слідувати всім цим реформам в освітньому та соціальному контексті. Іншими словами, поряд з кроками інших країн, Греція робить спроби прийняти інституційні рамки для інтеграції, за допомогою цілісного підходу, який забезпечить стійке соціальне та освітнє середовище для всіх дітей з обмеженими можливостями. Тому метою цього дослідження є опис форм, моделей і практик інтеграції протягом останніх десятиліть в Греції. У контексті дослідження з’ясовано, що інтеграційні програми індивідуалізовані для кожного учня і спрямовані на розвиток його самостійності в загальноосвітній школі, його соціалізацію, а також на вдосконалення його знань і талантів в середовищі визнання та прийняття, почуття емоційної безпеки, яке буде діяти. каталізаторами його активної участі в діяльності. Таким чином, у позитивному середовищі заохочення, ствердження та прийняття, що підвищить самооцінку та самосприйняття, учні з особливими освітніми потребами та/або інвалідністю почуватимуться щасливими та будуть активними членами шкільної спільноти. |
Description: | DOI: 10.25128/2520-6230.21.3.7 |
URI: | http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24490 |
Appears in Collections: | Social Work and Education Vol. 8 No. 3 (2021) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
Kaltsouni.pdf | 890,73 kB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.