Теоретичні та методичні засади системи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до педагогічної діяльності

Abstract

Стаття присвячена дослідженню проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури в закладах вищої освіти як процес формування особистості, який відбувається у відповідності до процесу професійно-педагогічної діяльності. Метою статті є аналіз науково-методичної літератури з проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури та розроблені перспективні напрямки освітніх систем підготовки фахівців і використання оптимальних способів організації педагогічного впливу на учнів у навчальновиховному процесі з фізичної культури в закладі загальної середньої освіти. Професійна діяльність має дві складові: перша складає систему засобів, що спрямовані на пізнання професії і галузі знань, які входять до її теоретичної основи; друга – система дій, яка спрямована на саморозвиток, самовизначення особистості з метою надбання впевненості в собі, яка сприяє розвитку компетентності в практиці професійної діяльності. Процес професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури є складним і багатогранним. Якісна підготовка майбутніх вчителів фізичної культури неможлива без усвідомлення студентами основ педагогічної діяльності, що включає не лише здобуття знань, умінь і навичок, а й виховання належного ставлення до майбутньої практичної діяльності. Формування професійно-педагогічної діяльності має відбуватися на основі глибокого розуміння сутності практичної діяльності вчителя фізичної культури. Підготовка майбутніх вчителів фізичної культури – це процес, який включає навчання, виховання і розвиток та відображає специфіку фахової підготовки на рівні засвоєння системи знань, умінь, навичок й формування особистості майбутнього вчителя. Проблема підготовки майбутніх учителів фізичної культури та розробка перспективних напрямків і залучення студентів до майбутньої професії в практичній реалізації в умовах шкільної освіти, яка не знаходить належної реалізації принцип зв’язку теорії з практикою.

Статья посвящена исследовательским проблемам профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры в высших учебных заведениях как процесса формирования личности, который происходит в соответствии с процессом профессиональной и педагогической деятельности. Целью статьи является анализ научнометодической литературы по проблеме подготовки будущих учителей физической культуры и развитие перспективных направлений образовательных систем подготовки специалистов и использование оптимальных способов организации педагогического влияния на учащихся в образовательном процессе физической культуры в школе. Профессиональная деятельность имеет две составляющие: первая составляет систему средств, направленных на познание профессии и области знаний, входящих в ее теоретической основы; вторая – система действий, направленная на саморазвитие, самоопределение личности с целью достижения уверенности в себе, которая способствует развитию компетентности в практике профессиональной деятельности. Процесс профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры является сложным и многогранным. Качественная подготовка будущих учителей физической культуры невозможна без осознания студентами основ педагогической деятельности, включая не только получение знаний, умений и навыков, но и воспитания должного отношения к будущей практической деятельности. Формирование профессионально-педагогической деятельности должно происходить на основе глубокого понимания сущности практической деятельности учителя физической культуры. Подготовка будущих учителей физической культуры – это процесс, который включает обучение, воспитание и развитие и отражает специфику профессиональной подготовки на уровне усвоения системы знаний, умений, навыков и формирования личности будущего учителя. Проблема подготовки будущих учителей физической культуры и разработка перспективных направлений и привлечения студентов к будущей профессии в практической реализации в условиях школьного образования, не находит должной реализации принцип связи теории с практикой.

The article is devoted to research problems of professional training of the future teacher of physical culture in higher education institutions as the process of personality formation, which takes place in accordance with the process of vocational and pedagogical activity. The purpose of the article is to analyse scientific and methodological literature on the problem of training future teachers of physical culture and developed promising areas of educational systems for training specialists and use optimal ways to organize pedagogical influence on pupils in the educational process of physical culture at school. Professional activity has two components: the first is a system of tools aimed at cognition of the profession and the field of knowledge that are part of its theoretical basis; the second is a system of actions aimed at selfdevelopment, self-determination of the individual in order to gain selfconfidence, which promotes the development of competence in the practice of professional activity. The process of professional training for future physical education teachers is complex and multifaceted. Qualitative training of future teachers of physical education is impossible without students' understanding of the basics of pedagogical activity, which includes not only the acquisition of knowledge, skills and skills, but also the education of proper attitude to future practical activity. The formation of professional and pedagogical activity should be based on a deep understanding of the essence of the practical activity of a physical education teacher. Training of future physical education teachers is a process that involves learning, education and development and reflects the specifics of professional training at the level of mastering the system of knowledge, skills, skills and personality formation of the future teacher. The problem of training future physical education teachers and developing promising directions and involving students in the future profession in practical implementation in the context of school education, which does not find the principle of theory to be properly connected with practice.