INTEGRATED DEVELOPMENT OF SPEAKING AND WRITING COMPETENCES OF PROSPECTIVE UNIVERSITY ENGLISH TEACHERS

Abstract

The article provides the rationale for integrated development of speaking and writing competences and determines peculiarities of integrated skills development of prospective university English teachers. The analysis of mechanisms involved in speaking and writing (reproduction, selection, combination, construction, anticipation, discursiveness), structure of the speaking (knowledge, lexical, grammar, linguosociocultural, speaking, reflective skills, communicative strategies) and writing (knowledge, lexical, grammar, linguosociocultural, writing, reflective skills, communicative strategies) competences as well as the correlation between the components proved the expediency of the integrated development of the target competences of prospective university English teachers. Integrated development of speaking and writing competences of prospective university teachers of English should include integration of: 1) methods (content-based instruction, task-based learning, project-based learning, teaching with technology etc.); 2) tools; 3) contents and materials; 4) procedures. Integrated development of speaking and writing competences should follow the following stages: introductory, basic. The introductory stage includes the development of lexical skills, communicative strategies in speaking and writing, awareness of the structural and linguistic features of academic and professional oral and written discourse (discussions, debates, reports, presentations, essays, teaching materials etc.). The basic stage focuses on the integrated development of speaking and writing skills with the use of different methods (for example web-quests, case analysis etc.).

Проаналізовано доцільність інтегрованого формування англомовної компетентності в говорінні та письмі, визначено особливості взаємопов’язаного формування цих компетентностей у майбутніх викладачів англійської мови. На основі аналізу психофізіологічних механізмів говоріння та письма (репродукція, добір, комбінування, конструювання, антиципація, дискурсивність), структури компетентностей в говорінні (знання, лексичні, граматичні навички, вміння монологічного мовлення, вміння діалогічного мовлення, лінгвосоціокультурні, рефлексивні вміння, комунікативні стратегії) та письмі (знання, лексичні, граматичні навички, вміння письма, лінгвосоціокультурні, рефлексивні вміння, комунікативні стратегії), а також кореляції їх компонентів доведено доцільність інтегрованого формування англомовної компетентності в говорінні та письмі. Конкретизовано зміст англомовної компетентності в говорінні та письмі майбутніх викладачів англійської мови. Визначено, що взаємопов’язане формування цільових компетентностей повинно передбачати інтеграцію: методів (контентно орієнтоване навчання, метод вирішення завдань, проектний метод, навчання із залученням інформаційних технологій тощо); 2) змісту (ситуації, теми, проблеми, тексти, лінгвосоціокультурний матеріал, знання, навички, вміння); 3) засобів (наприклад, використання навчальної платформи Moodle, на якій розміщено необхідні матеріали (статті, відеозаписи і т.д.) та программного забезпечення, яке дозволяє проводити відеоконференції Big Blue Button, Zoom тощо); 4) методики реалізації. Обґрунтовано етапи інтегрованого формування компетентності в говорінні та письмі у майбутніх викладачів англійської мови: вступний, спрямований на розвиток лексичних навичок студентів, ознайомлення майбутніх викладачів із комунікативними стратегіями, притаманними академічному та професійному усному і писемному спілкуванню, формування вмінь їх використання, вміння враховувати структурні та лінгвістичні особливості англомовного академічного та професійного спілкування (дискусій, дебатів, доповідей, презентацій, есе, навчальних матеріалів тощо) у процесі говоріння та письма; основний, зорієнтований на інтегрований розвиток умінь говоріння (монологічне та діалогічне мовлення) та письма з використанням сучасних технологій (веб-квест технології, кейс-технології тощо).

Проанализирована целесообразность интегрированного формирования англоязычной компетентности в говорении и письме, определены особенности взаимосвязанного формирования этих компетентностей у будущих преподавателей английского языка. С помощью анализа психофизиологических механизмов говорения и письма (репродукция, отбор, комбинирование, конструирование, антиципация, дискурсивность), структуры компетентностей в говорении (знания, лексические, грамматические навыки, умения монологической речи, умения диалогической речи, лингвосоциокультурные, рефлексивные умения, коммуникативные стратегии) и письме (знания, лексические, грамматические навыки, умения письма, лингвосоциокультурные, рефлексивные умения, коммуникативные стратегии), а также изучения корреляции их компонентов доказана целесообразность интегрированного формирования англоязычной компетентности в говорении и письме. Конкретизировано содержание англоязычной компетентности в говорении и письме будущих преподавателей английского языка. Взаимосвязанное формирования целевых компетентностей должно предусматривать интеграцию: 1) методов (контентно ориентированное обучение, метод решения задач, проектный метод, обучение с привлечением информационных технологий и т.д.); 2) содержания, 3) средств (сочетание учебной платформы Moodle и программного обеспечения, для видеоконференции – Big Blue Button, Zoom и др.); 4) методики реализации. Обоснованы этапы интегрированного формирования компетентности в говорении и письме будущих преподавателей английского языка: 1) вводный, направленный на развитие лексических навыков студентов, ознакомление будущих преподавателей с коммуникативными стратегиями, присущими академическому и профессиональному устному и письменному общению, формирование умений их использования, умений учитывать структурные и лингвистические особенности англоязычного академического и профессионального общения (дискуссий, дебатов, докладов, презентаций, эссе, учебных материалов и т. п.) в процессе говорения и письма; 2) основной, ориентированный на интегрированное развитие умений говорения (монологическая и диалогическая речь) и письма с использованием современных технологий (веб-квест технологии, кейс-технологии и т. д.).