Концептуальні складові дослідження основ професіоналізму вчителів технологій

Abstract

У статті розглядається концептуальні складові дослідження формування основ професіоналізму вчителя технологій як світоглядної орієнтації майбутніх фахівців. Актуальність вивчення професіоналізму майбутніх учителів значно зростає в зв’язку з потребами удосконаленням системи освіти України. Готовність педагога надавати якісні освітні послуги як оптимально реалізований і відновлювальний потенціал його особистості стає сьогодні важливою сферою наукових інтересів. Розвиток професіоналізму учителя технологій у вищих педагогічних навчальних закладах буде ефективним, якщо систематизовано методологічні підходи, сформульовано наукові принципи і категорії в акмеології, що пояснюють основні положення процесу досягнення учителем вершин у професійній діяльності.

В статье рассматривается концептуальные составляющие исследования формирования основ профессионализма учителя технологии как мировоззренческой ориентации будущих специалистов. Актуальность изучения профессионализма будущих учителей значительно возрастает в связи с потребностями совершенствованием системы образования Украины. Готовность педагога предоставлять качественные образовательные услуги как оптимально реализован и восстановительный потенциал его личности становится сегодня важной сферой научных интересов. Развитие профессионализма учителя технологий в высших педагогических учебных заведениях будет эффективным, если систематизированы методологические подходы, сформулированы научные принципы и категории в акмеологии, объясняющие основные положения процесса достижения учителем вершин в профессиональной деятельности. В статье доказано, что анализ формирования профессионализма как мировоззренческой ориентации будущих учителей технологий означает изучение этого феномена с учетом целостности человеческой личности через взаимодействие ее духовного, психического, физического и социального развития. Определено, что положения Концепции формирования основ профессионализма будущих учителей технологий могут быть учтены для совершенствования и оптимизации системы образования Украины и повышения уровня профессионализма будущих учителей технологий. В работе доказано, что сущность разработанной концепции формирования профессионализма будущих учителей технологий заключаются в следующем: совершенствование системного, личностноориентированного, автономизированого подходов к развитию, позволяет обеспечить основные личностные запросы будущих учителей, акмеологические и синергетические потребности в самоутверждении и саморазвитии; предоставление возможности усвоить профессиональные ориентиры и ценности. В статье определено, что анализ формирования профессионализма как мировоззренческой ориентации будущих учителей технологий означает изучение этого феномена с учетом целостности человеческой личности через взаимодействие ее духовного, психического, физического и социального развития. Методологической основой исследования были выбраны целостный, непрерывный, системный, структурный, комплексный, личностнодеятельный подходы. Главная методологическая идея формирования профессионализма учителя представляется нами как совокупность инновационных подходов к организации профессиональной педагогической деятельности, на основе которой происходит разработка положений, направленных на совершенствование теории и практики обучения и воспитания. В статье определено, что достижения профессионализма обусловлено активной позицией педагога как субъекта профессиональной деятельности, которая проявляется в познании, труде, общении и постоянном решении противоречий, которые возникают между той сложной системой, какой является личность и объективными жизненными системами, с которыми происходит взаимодействие.

The article considers the conceptual components of the study of the formation of the foundations of the professionalism of the technology teacher as the ideological orientation of future specialists. The urgency of studying the professionalism of future teachers increases significantly in connection with the needs of improving the education system of Ukraine. Readiness of the teacher to provide quality educational services as optimally realized and the recovery potential of his personality becomes today an important sphere of scientific interests. The development of the professionalism of the technology teacher in higher pedagogical educational institutions will be effective if methodological approaches are systematized, scientific principles and categories in acmeology are formulated, which explain the main provisions of the process of the teacher's achievement of peaks in professional activity. The article proves that the analysis of the formation of professionalism as the ideological orientation of future technology teachers means studying this phenomenon taking into account the integrity of the human personality through the interaction of its spiritual, mental, physical and social development. It is determined that the provisions of the Concept of forming the foundations of professionalism of future technology teachers can be taken into account for improving and optimizing the education system of Ukraine and increasing the level of professionalism of future technology teachers. The essence of the developed concept of forming the professionalism of future technology teachers is as follows: improving the system, personally oriented, autonomized approaches to development, allows to ensure the basic personal needs of future teachers, acmeological and synergistic needs for self-assertion and self-development; the provision of the opportunity to assimilate professional guidelines and values. The article specifies that the analysis of the formation of professionalism as a worldview orientation of future technology teachers means studying this phenomenon taking into account the integrity of the human personality through the interaction of its spiritual, mental, physical and social development. The methodological basis for the study was a holistic, continuous, systematic, structural, integrated, personality-active approach. The main methodological idea of forming the teacher's professionalism is represented by us as a set of innovative approaches to the organization of professional pedagogical activity, on the basis of which the development of provisions aimed at improving the theory and practice of teaching and upbringing takes place. The article determines that the achievements of professionalism are due to the active position of the teacher as a subject of professional activity, which manifests itself in cognition, work, communication and the constant solution of the contradictions that arise between that complex system, which is the personality and the objective life systems with which interactiontakes place.