Використання ігрових моделей у педагогічній практиці

Abstract

У статті розглядається методологія гри. Констатується, що гра є багатогранним явищем. Виявляються специфічні особливості моделей дитячої, театральної, народної, інтелектуальної ігор, вказується на їхнє педагогічне значення. На прикладі театральної гри показано алгоритм ігрової діяльності. Акцентується на ефективності застосування ігрових моделей у шкільнйі практиці. Окреслено структуру ігрових моделей - вона включає чотири етапи: організаційний, підготовчий, основний, підсумковий. Проаналізовано особливості вищеназваних типів ігор із виявленням у них спільних ознак. Вказується на необхідність залучення ігрових моделей в педагогічну практоку з метою активізації навчально-виховної діяльності.

В статье рассматривается методология игры. Констатируется, что игра есть многогранным явлением. Раскрываются специфические особенное моделей детской, театральной, народной, интеллектуальной игр, указываете на их педагогическое значение. На примере театральной игры показан алгоритм игровой деятельности. Акцентируется на эффективности использования игровых моделей в школьной практике. Очерчено структур игровых моделей — она включает четыре этапа: организационный подготовительный, основной, итоговый. Проанализированы особенности вышеназванных типов игр с выявлением у них общих признаков. Указывается на необходимость вовлечения игровых моделей в педагогическую практику с целью активизации учебно-воспитательной деятельности.

The article deals with the methodology of the game. Scholars interpret this term in many different ways. The author reveals specific peculiarityes of the child game and theatre play, folk and intellectual games models, and points their pedagogical importance. The algorithm of the game is illustrated by means оf the theatrical activity. Effectiveness of involvement of the game models in scho practice is underlined. The structure of the game models is outlined. It includes for stages: organizing, preparing, the main and concluding. The peculiarities of t' above mentioned kinds of the games are analyzed as well as their common fcatur are pointed. The necessity of the involvement of the game models in the pedagogical process with the aim of activating of the educational and upbringing activity is underlined.