Інноваційні технології у процесі професійної підготовки прикордонників в Республіці Індія

Abstract

На основі аналізу наукових досліджень індійських педагогів детально описано чотири групи інноваційних технологій, які нині використовуються у процесі професійної підготовки майбутніх прикордонників в Республіці Індія, а саме: 1) організаційно-педагогічні технології (каскадне навчання, капсульне навчання, мікронавчання, перехресне навчання, горизонтальне навчання); 2) інтерактивні технології (мозаїчне навчання, інтерактивне навчання в малих групах, вправа «група досягнень», ігрові методи, вправи «think-pair-share» та «just a minute», дискусійні методи, спільна робота з відеоматеріалами, метод «навчальна секція», «дискусійна група», інтерактивна лекція); 3) симуляційні технології (конструктивні технології, що включають роботу з симуляційними тренажерами та програмним забезпеченням для проведення масованої і немасованої комп’ютерної воєнної гри), реальні та віртуальні технології); 4) йога як психолого-педагогічна технологія. Пояснено особливості вибраних технологій та алгоритм їх застосування під час аудиторної та позааудиторної групової роботи, обґрунтовано їхні переваги для підвищення ефективності навчального процесу у відомчих навчальних закладах Республіки Індія.

На основании анализа научных исследований индийских педагогов детально описаны четыре группы инновационных технологий, которые сегодня используются в процессе профессиональной подготовки будущих пограничников в Республике Индия, а именно: 1) организационно-педагогические технологии (каскадное обучение, капсульное обучение, микрообучение, перекрестное обучение, горизонтальное обучение); 2) интерактивные технологии (мозаичное обучение, интерактивное обучение в маленьких группах, упражнение «группа достижений», игровые методы, упражнения «think-pair-share» и «just a minute», дискуссионные методы, совместная работа з видеоматериалами, метод «учебная секция», «дискуссионная группа», интерактивная лекция); 3) симуляционные технологии (конструктивные технологии, которые включают работу с симуляционными тренажерами), реальные и виртуальные технологии); 4) йога как отдельная психолого-педагогическая технология. Объяснены особенности инновационных технологий и алгоритм их применения во время аудиторной и внеаудиторной групповой работы, обосновано их преимущества для повышения эффективности учебного процесса в ведомственных учебных заведениях Республики Индия.

The article focuses on the analysis of innovative technologies in the process of professional training of border guards in the Republic of India. The author outlines the following purpose of the article: to analyze innovative technologies used in the process of professional training of border guards at the agency-specific educational establishments in the Republic of India on the basis of examination of Indian teachers’ studies. While investigating, the author used a wide range of scientific methods: archival research, content analysis, generalization of scientific material, deductive method of analysis, etc. Living in the Republic of India for a while, the author used non-participant observation method. As a result, the article proves that there are four groups of innovative technologies used in the process of professional training of border guards in the Republic of India. They are the following: organizational and pedagogical technologies (cascade training, capsule training, microteaching, cross-training, peer training), interactive technologies (mosaic learning, interactive leaning in small groups, exercise «achievement group», game-based methods, exercises «think-pair-share» and «just a minute», discussion methods, cooperative work with video, method «study cell», «buzz group», and besides the author has analyzed interactive lecture and outlined strategies to turn traditional lecture into interactive one), simulation-based technologies (constructive simulation technologies including work with simulations and software to conduct massive and non-massive war games, real simulation technologies and virtual simulation technologies), and also the author has distinguished yoga as psychological and pedagogical technology. The study demonstrates that the usage of these innovative technologies is important to enhance the efficiency of professional training of future border guards and to prepare future experts of border agencies to perform their service duties. Having found previously that there are similar threats at the border in Ukraine and the Republic of India we have come to the conclusion that it is important to conduct comparative analysis of the systems of professional training of border guards in the Republic of India and Ukraine to reveal its advantages and use them creatively in the process of professional training of border guards in Ukraine.