Формування англомовної компетентності в діалогічному мовленні майбутніх фахівців з туризму в колледжах

Abstract

У роботі проаналізовано стан зазначеної проблеми в сучасних наукових дослідженнях; охарактеризовано теоретичні основи діалогічного мовлення; уточнено сутність і структуру англомовної компетентності в діалогічному мовленні майбутніх фахівців із туристичного обслуговування; розкрито зміст навчання англомовного діалогічного мовлення студентів у коледжах. Розроблено методику формування англомовної компетентності в діалогічному мовленні майбутніх фахівців із туристичного обслуговування, яка відображена у відповідній моделі. Структурними компонентами моделі є такі блоки: цільовий (мета, теоретичні підходи, принципи навчання); змістово-процесуальний (етапи навчання діалогічного мовлення та підсистема вправ: І етап – «реплікування» (умовно-мовленнєві рецептивно-репродуктивні та репродуктивні вправи), ІІ етап – укладання діалогічних єдностей (умовно-мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи), ІІІ етап – укладання мінідіалогів (мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи з керуванням), IV етап – укладання діалогів певних функціональних типів (мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи без керування); методи навчання – інтерактивні, метод проектів, кейс-метод; засоби навчання; навчальні дисципліни – «Англійська мова за професійним спрямуванням»; критеріально-результативний (компоненти англомовної компетентності в діалогічному мовленні – мовна, мовленнєва, лінгвосоціокультурна, навчально-стратегічна; критерії та рівні її сформованості; очікуваний результат). Результативність розробленої методики доведена експериментально.

В работе проанализировано состояние данной проблемы в современных научных исследованиях; охарактеризованы теоретические основы диалогической речи; уточнено сущность и структуру англоязычной компетентности в диалогической речи будущих специалистов по туристическому обслуживанию; раскрыто содержание обучения англоязычной диалогической речи студентов в колледжах. Разработана методика формирования англоязычной компетентности в диалогической речи будущих специалистов по туристическому обслуживанию, которая отражена в соответствующей модели. Структурными компонентами модели являются следующие блоки: целевой (цель, теоретические подходы, принципы обучения); содержательно-процессуальный (этапы обучения диалогической речи и подсистема упражнений: I этап – «реплицирование» (условно-речевые рецептивно-репродуктивные и репродуктивные упражнения), II этап – создание диалогических единств (условно-речевые рецептивно-производительные упражнения), III этап – создание минидиалогов (речевые рецептивно-производительные упражнения с управлением), IV этап – создание диалогов определенных функциональных типов (речевые рецептивно-производительные упражнения без управления); методы обучения – интерактивные, метод проектов, кейс-метод; средства обучения; учебные дисциплины – «Английский язык профессиональной направленности»; критериально-результативный (компоненты англоязычной компетентности в диалогической речи – языковая, речевая, лингвосоциокультурная, учебно-стратегическая; критерии и уровни ее сформированности; ожидаемый результат). Результативность разработанной методики доказана экспериментально.

The thesis deals with the problem of formation of English competence in dialogical speech (ECDS) of future specialists in Tourism. The research of the mentioned problem up to date has been monitored; theoretical bases of dialogical speech as a kind of foreign language activity of future specialists in Tourism have been described; the content of English dialogical speech of future specialists in Tourism in colleges has been revealed for this purpose. The author's definition of the basic concept of the investigation has been provided – English competence in dialogical speech of future specialists in Tourism is an integrated quality of a personality. It is a component of a professional competence in a foreign language, including professionally oriented (professional) knowledge, as well as that concerning theoretical bases of a dialogue (subject); required phonetic, lexical and grammar skills associated with both listening and speaking; an ability to initiate a dialogue, respond to replicas of the interlocutor, encourage him to continue the conversation taking into account local linguistic and cultural features of the speaker. The structural components of this competence are speech, linguistic inguosociocultural, study (and strategic) competences. The methodology of ECDS of future specialists in Tourism formation has been developed, which is reflected in the model. The following blocks are structural components of the model: aim oriented (purpose, theoretical approaches, principles of teaching); content and procedure oriented (stages of teaching of dialogical speech and subsystem of exercises: I stage – «turn-taking» (precommunicative reproductive exercises), II stage – making up dialogical units (precommunicative receptive-productive exercises), ІІІ stage – making up microdialogues (communicative receptive-productive exercises with control), IV stage – making up dialogues of certain functional types (communicative receptive-productive exercises without control); methods of teaching – interactive, method of projects, case method; means of teaching – technical – non-technical, verbal – nonverbal – verbal-figurative; courses – English for Professional Purposes; based on criteria and result (components of ECDS – language, speech, linguosociocultural, study (and strategic) competences; criteria and levels of its formation; expected result). The diagnostic toolkit for the development of ECDS of future specialists in Tourism in colleges has been developed. It is established that B1 + (advanced) proficiency level in a foreign language (incl. English language dialogue) of college students is expected, taking into account the requirements of the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment; the objects of diagnostics ECDS are its structural components – language, speech, linguistic and linguosociocultural, study (and strategic) competences; the criteria for the formation of ECDS of future specialists in Tourism have been determined (use of the relevant lexical and grammatical material in the speech; the number of formulated replicas, their expediency, the proportion of the initiative replicas; the achievement of the communicative goal, which consists in realization of speech intentions of the speaker and communicative tasks within the framework of the created communicative situation; the adequacy of the created dialogue to its functional type, the ability to control the speech situation, the relevance of using of speech formulas and clichйs, and practical use of cultural knowledge). The effectiveness of the developed methodology has been proved experimentally.