Кейс-метод у методичній підготовці майбутнього викладача іноземних мов і культур

Abstract

Охарактеризовано технологію кейс-методу в методичній підготовці майбутніх викладачів іноземних мов і культур у межах навчальної дисципліни «Методика навчання іноземних мов і культур в європейському контексті.» (другий (магістерський) рівень). Доведено, що кейс-метод доцільно використовувати для формування методичних умінь на основі ситуацій, які моделюють навчальну й методичну діяльність викладача іноземних мов і культур. Запропоновано авторське тлумачення кейс-методу в контексті методичної підготовки майбутнього викладача іноземних мов і культур та професійно-методичного кейса як засобу його реалізації для формуванню і розвитку методичних умінь магістрантів планувати аудиторну роботу студентів. Обґрунтовано класифікацію професійно-методичних кейсів та їх структуру, наведено приклади на матеріалі французької мови. Представлено поетапну реалізацію кейс-методу, визначено зміст діяльності викладача і студентів магістратури на різних етапах. Відзначено, що інтегровано з кейс-методом використовуються інші методи: моделювання (опис методичних ситуацій, які моделюють діяльність викладача іноземних мов і культур), ігрові (професійно-орієнтована рольова гра), дискусія (обговорення різних варіантів розв’язання професійно-методичних кейсів).

Охарактеризована технология кейс-метода в методической подготовке будущих преподавателей иностранных языков и культур в рамках учебной дисциплины «Методика обучения иностранным языкам и культурам в европейском контексте» (второй (магистерский) уровень). Доказано, что кейс-метод целесообразно использовать для формирования методических умений на основе ситуаций, которые моделируют учебную и методическую деятельность преподавателя иностранных языков и культур. Предложено авторское толкование кейс-метода а контексте методической подготовки будущего преподавателя иностранных языков и культур и профессионально-методического кейса как средства его реализации для формирования и развития методических умений магистрантов планировать аудиторную работу студентов. Обоснована классификация профессионально-методических кейсов и их структура, приведены примеры на материале французского языка. Представлена поэтапная реализация кейс-метода, определено содержание деятельности преподавателя и студентов магистратуры на разных этапах. Отмечено, что интегрировано с кейс-методом используются другие методы: моделирование (описание методических ситуаций, которые моделируют деятельность преподавателя иностранных языков и культур), игровые (профессионально ориентированная ролевая игра), дискуссия (обсуждение разных вариантов решения профессионально-методических кейсов).

Methodological TRAINING of future teachers of foreign languages is carried out by using different methods, means and training techniques. Case method is an active method of teaching, and its use in the process of methodological training of the future teachers of foreign languages requires a rethinking and specification of the peculiarities of the educational and cognitive activity of the master’s degree holders, as well as the specific activity of the teacher, who organizes the appropriate training. The article aims to characterize the case-method in the methodological TRAINING of future teachers for the implementation of intercultural foreign language education. In the course of the research, the analysis and synthesis of scientific sources for clarification of the content of the basic concepts, comparison, synthesis for determining the technology of the case-method in the methodological training of future teachers, pilot training, determination of perspective directions of scientific research for solving the problem was carried out. In the context of the methodological training of the future teachers, the case-method is a method of forming methodological skills on the basis of situations that simulate the teaching and methodological activities of a teacher of foreign languages and cultures. The means of realization of a case-method is a professional methodological case that promotes the formation and development of methodological skills of future teachers to plan students’ classroom work. The case-study tecknique is implemented in two stages, at each of which the teacher and students carry out various activities. Other methods are integrated into case-method: simulation (description of methodological situations that simulate the activity of a teacher of foreign languages and cultures), games (professional-oriented role-playing games), discussion (discussing solutions to professional methodological cases). The case-method allows graduate students to understand the possible real situations of vocational and methodological work of a teacher of foreign languages and cultures, to formulate methodological skills to plan students' classroom work, prepare for the implementation of constructive planning and organizational functions during future professional activities. The prospect of the study is to substantiate and develop a methodology for using the case-method during the pedagogical practice of future teachers of foreign languages and cultures.