Методика формування у майбутніх лікарів-педіатрів професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні

Abstract

У дисертації визначено сутність ключових понять дослідження. Уточнено структуру професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні майбутніх педіатрів й охарактеризовано її компоненти (декларативні і процедурні знання; мовленнєві навички; мовленнєві, навчальні, інтелектуальні, організаційні, компенсаційні вміння; комунікативні здібності). Обрано сучасні підходи (компетентнісний і комунікативний) та інтерактивні технології навчання (рольові ігри, симуляції, вирішення проблем, обговорення, обмін думками в парах і малих групах, тематичні дискусії, дебати, брейн-стормінг, виконання проектів з усною презентацією результатів у групі, студентські конференції), на основі яких доцільно здійснювати формування професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні майбутніх педіатрів. Обґрунтовано зміст формування такої компетентності, який визначається у предметному і процесуальному аспектах. Здійснено відбір матеріалу згідно з визначеними критеріями. Виділено етапи формування професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні майбутніх лікарів-педіатрів (ознайомчий – пред’явлення мовного і мовленнєвого матеріалу; засвоєння і закріплення мовного і мовленнєвого матеріалу; інтенсивної практики в професійно орієнтованому усному спілкуванні). З урахуванням визначених етапів розроблено підсистему вправ і завдань. Змодельовано процес формування професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні майбутніх педіатрів. Експериментально перевірено і доведено ефективність методики формування професійно орієнтованої англомовної компетентності в усному спілкуванні майбутніх педіатрів і укладено методичні рекомендації для викладачів англійської мови.

В диссертации определена сущность ключевых понятий исследования. Уточнена структура профессионально ориентированной англоязычной компетентности в устном общении будущих педиатров и охарактеризованы ее компоненты (декларативные и процедурные знания; речевые навыки; речевые, учебные, интеллектуальные, организационные, компенсационные умения; коммуникативные способности). Избраны современные подходы (компетентностный и коммуникативный) и интерактивные технологии обучения (ролевые игры, симуляции, решение проблем, обсуждения, обмен мнениями в парах и малых группах, тематические дискуссии, дебаты, брейн-сторминг, выполнение проектов c устной презентацией результатов в группе, студенческие конференции), на основе которых целесообразно осуществлять формирование профессионально ориентированной англоязычной компетентности в устном общении будущих педиатров. Обосновано содержание формирования этой компетентности, которое определяется в предметном и процессуальном аспектах. Осуществлен отбор материала согласно определенным критериям. Выделены этапы формирования профессионально ориентированной англоязычной компетентности в устном общении будущих врачей-педиатров (ознакомительный – предъявление языкового и речевого материала; усвоения и закрепления языкового и речевого материала; интенсивной практики в профессионально ориентированном устном общении). С учетом определенных этапов разработана подсистема упражнений и задач. Смоделирован процесс формирования профессионально ориентированной англоязычной компетентности в устном общении будущих педиатров. Экспериментально доказана эффективность методики формирования профессионально ориентированной англоязычной компетентности в устном общении будущих педиатров и предложены методические рекомендации для преподавателей английского языка.

In the thesis the essence of key concepts of the research has been defined. The structure of English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians has been specified and its components (declarative and procedural knowledge; speaking skills; speaking, learning, intellectual, organizational, compensatory abilities; communicative aptitudes) have been described. The approaches (competence and communicative ones) and interactive learning techniques (role plays, simulations, problem-solving, discussions, work in pairs, debates, brain-storming, projects with the presentations of findings in the group, student conferences) have been chosen. They are expedient to be used in building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians. The didactic and methodological principles which support the methodology of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians encompass the following items: activity, visual aids, systematic character, succession, simplicity, dozing, communicative and situational character, topicality, integrated learning, linguistic and pragmatic peculiarities of oral professionally-oriented communication of prospective pediatricians. The content of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians that consists of objective and procedural aspects has been grounded. The components of objective aspect of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians are areas and types of communication of prospective pediatricians, communicative situations, functions, roles, communicative aims and purposes, themes, problems, texts, language and speaking material. The procedural aspect includes receptive and reproductive lexical, grammar, and phonetic skills; speaking, learning, intellectual, organizational, compensatory abilities; declarative and procedural knowledge; appropriate exercises and assignments. Professionally-oriented texts have been defined as selection units of learning material for building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians. The methodological potential of the texts evolve in a model auxiliary function (they are the samples of types, forms of genres of oral professionally-oriented communication of prospective pediatricians; reflect its functions, lexical and stylistic features; demonstrate communicative strategies). The selection of material has been fulfilled according to the following criteria: authenticity of learning materials; professional bias, i.e. motivation awareness through vocational component; communicative orientation, activation of oral speaking in integration development of professionally-oriented competence in writing, reading, and listening; professionally oriented situations and topicality, outcome of communicative aim; richness of content, compliance with the topics that are provided by learning syllabus “Foreign Language for Professional Purpose”; dozing of learning material, optimal volume, language minimum, stages and sequence in mastering learning material). The stages of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians have been outlined (introduction –presentation of language and speaking material; acquisition and consolidation of language and speaking material). These stages are implemented sequentially as a cyclic communication-oriented process and repeats within thematic modules. With regard to the outlined stages the subsystem of exercises and assignments has been elaborated. The groups of exercises and tasks which contain well-grounded types of exercises and tasks in accordance to the stages of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians are outlined: presentation exercises (words, terms, grammar forms, speaking patterns), training exercises, assignments for intensive practice in professional communication. The suggested system of exercises and tasks for building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians is described and the samples of exercises and tasks from the outlined groups of exercises and tasks are presented. The process of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians has been projected. The effectiveness of the methods of building English professionally-oriented competence in oral communication of prospective pediatricians has been proved and validated experimentally. The manual for English language teachers has been compiled.