Дидактичні засади індивідуалізації самостійної навчальної діяльності з математичних дисциплін студентів вищих технічних навчальних закладів

Abstract

У дисертації подано теоретичне узагальнення і нове вирішення актуальної дидактичної проблеми, що полягає в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці авторської дидактичної моделі процесу індивідуалізації самостійної навчальної діяльності студентів вищої технічної школи під час вивчення математичних дисциплін із урахуванням їх загальнодидактичної специфіки. Визначено та експериментально підтверджено дидактичні умови ефективності реалізації пропонованої моделі в освітньому просторі ВТНЗ. На основі аналізу ґенези досліджуваної проблеми конкретизовано поняття «індивідуалізація самостійної навчальної діяльності», «готовність студента до самостійної навчальної діяльності», визначено структуру цього педагогічного феномена, з’ясовано критерії та показники його сформованості у студентів різних типологічних груп, запропоновано дидактичні засоби індивідуалізації самостійної навчальної діяльності студентів з урахуванням рівня їх готовності до цього виду навчання.

В диссертации представлено теоретическое обобщение и новое решение актуальной дидактической проблемы, заключающееся в обосновании, разработке и экспериментальной проверке авторской дидактической модели процесса индивидуализации самостоятельной учебной деятельности студентов высшей технической школы при изучении математических дисциплин с учетом их общедидактической специфики. Определены и экспериментально подтверждены дидактические условия эффективности реализации предлагаемой модели в образовательном пространстве ВТУЗ. На основе анализа генезиса исследуемой проблемы конкретизированы понятия «индивидуализация самостоятельной учебной деятельности», «готовность студента к самостоятельной учебной деятельности», определена структура этого педагогического феномена, критерии и показатели его сформированности у студентов различных типологических групп, предложены дидактические средства индивидуализации самостоятельной учебной деятельности студентов с учетом уровня их готовности к этому виду обучения.

The thesis is devoted to theoretical conclusion and new approach in solving actual didactical problem such as individualization of self-educational activities of students taking into consideration general didactic peculiarity of studying mathematical science at higher technical educational institutions. The main investigative definitions are specified and get a new filling. They are the individualization of independent educational activity, the willingness of students to independent learning activities, the didactic differentiation of students according to level of readiness for this activity. The didactic basis of individualization of independent studying of students of higher technical educational institutions on the background of mathematical disciplines is students` readiness to this activity as an integrative holistic personal new formation characterized by consistency, dynamism and multi-level character. It has the tendency to the development relied on previously acquired knowledge and skills, stable motivation to independent studying. It also finds its expression in student`s capacity for getting knowledge and skills in mathematic science independently, acquiring methods of independent knowledge getting and the ability for using them in educational surroundings of higher technical educational institutions and in future careers. Each of the components of the structure of the phenomenon of student`s readiness for independent learning activities (motivational and targeted, cognitive, activitybased and operational, estimating and reflexive) got a notional interpretation. Criteria and indicators of readiness of students of higher technical educational institutions to independent learning activities are determined for each of the components of the structure of this phenomenon. Using the methods of qualimetric evaluation (the map of diagnosing, computer program «Express Diagnostics of Levels of Readiness», the vector diagram of the results of diagnostics, qualimetric scale of levels of readiness), the mechanisms of system diagnostics, monitoring and didactic differentiation of students by levels of readiness for independent learning activities are developed and tested. Psychological and pedagogical characteristic of typological groups of students with reproductive (α1), adaptive (α2), searching and reconstructive (α3) and creative (α4) levels of readiness for the independent learning is given. It should be used in solving the main task of individualization of independent educational activity – in providing «ascent» of future specialists with higher technical education following hierarchical levels of readiness (α1 → α2 → α3 → α4) in the direction of the preparation for constant self-learning and self-education during the life. The didactic model of individualization of independent educational activity is theoretically proved and tested. Its semantic content (objective, theoretical and methodological, content, technological, estimating and reflexive components) is determined with taking into consideration general didactic feature of mathematical sciences, opportunities of the elective course «Ways and methods of improving efficiency of students` independent work», means of individualization directed to development of students' readiness for independent learning activities. In the thesis didactic conditions of individualization of independent educational activity of students of higher technical institutions while studying mathematical disciplines are theoretically proved and experimentally tested: a) a sufficient level of competence of teachers of mathematics of higher technical educational institution in the field of individualization; b) system diagnostics and monitoring of the dynamics of students' readiness for independent learning activities and providing individual didactic support of activities based on diagnostic data and features of subject-subject interaction in the system «teacher – student»; c) updating the motivational and targeted installation to students in self-learning activities in mathematics studying based on creating a situation of success; d) systematic use of instructional packages of individual differentiated tasks for independent educational activity of students in mathematics. Efficiency of using the suggested didactic model of individualization of independent educational activity of students in the studying of mathematical disciplines and the corresponding set of teaching conditions in the practice of higher technical school are empirically proved.