Вплив ґендерних настановлень вчителя на формування валеологічної культури молодших школярів

Abstract

Зазначено актуальність проблеми ґендерної соціалізації молодших школярів у первинній ланці освіті – початковій школі. Розкрито організацію навчально-виховного процесу у ґендерному вимірі, а саме: зміст гендерних настановлень першого вчителя у формуванні валеологічної культури молодших школярів крізь призму підходів (стереотипізований і особистісно-орієнтований) та педагогічна взаємодія у системі «вчитель – учень». Подано результати емпіричного вивчення ґендерних поглядів вчителів початкової школи та їхніх уявлень про виховний процес для хлопчиків та дівчаток. Виявлено значну ґендерну стереотипізацію свідомості вчителів початкової школи, що засвідчує поширеність традиційних статево-рольових вимог до навчання і поведінки статей та їх вплив на набуття учнями валеологічних компетентностей.

Указана актуальность проблемы гендерной социализации младших школьников в первичном звене образования – начальной школе. Раскрыта организация учебно-воспитательного процесса в гендерном измерении, а именно: содержание гендерных настановлений первого учителя по формированию валеологической культуры младших школьников сквозь призму подходов (стереотипизированный и личностно-ориентированный) и педагогическое взаимодействие в системе «учитель–ученик». Представлены результаты эмпирического исследования гендерных взглядов учителей начальной школы и их представлений о воспитательном процессе для мальчиков и девочек. Обнаружено значительную гендерную стереотипизацию сознания учителей начальной школы, что свидетельствует о распространенности традиционных полоролевых требований к обучению и поведению полов, и их влияние на приобретение учащимися валеологических компетентностей.

The article explains actuality of gender socialization of junior pupils in primary school. The organization of educational process in the gender paradigm is described. In particular, content of first teachers’ gender views as to forming of the valeological culture of junior pupils through the prism of approaches (stereotyped and personal-oriented) and interaction in system "teacher-student" is given. The results of the empirical study of primary school teachers’ gender attitudes and conceptions as to educational process for boys and girls are presented. Considerable gender stereotyping of consciousness of primary school teachers is shown. It confirms the prevalence of traditional sex-role requirements for education and behavior of boys and girls and its impact on forming of junior students’ valeological competence.