Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка,Міністерство освіти і науки України. – Тернопіль, 2014. У дисертації обґрунтовано суть професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації. Визначено критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності студентів – майбутніх фахівців з фізичної реабілітації. Розроблено педагогічну технологію формування професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації, що передбачає реалізацію таких педагогічних умов: удосконалення організаційно-педагогічної діяльності науково-педагогічного складу щодо формування професійної компетентності; урахування індивідуально-психологічних особливостей майбутніх фахівців фізичної реабілітації в процесі їх підготовки; удосконалення методики проведення занять з майбутніми фахівцями фізичної реабілітації; організація взаємодії студентів і викладачів на основі суб’єкт-суб’єктних відносин. Подано результати дослідно-експериментальної перевірки педагогічної технології щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації та методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Министерство образования и науки Украины. – Тернополь, 2014. В диссертации обоснована сущность профессиональной компетентности будущего специалиста по физической реабилитации как специфической способности индивида эффективно выполнять конкретные виды реабилитации на основе определенных знаний, умений, навыков, профессионально важных личностных качеств и ценностных ориентаций. Определены основные компоненты (мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой, рефлексивный); критерии (ценностно-смысловой, гносеоло¬гический, личностный и деятельностный); показатели и уровни (репродуктивный, реконструктивный и творческий) сформированности профессиональной компетентности будущих специалистов по физической реабилитации. Разработана педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по физической реабилитации, которая включает следующие блоки и их составляющие: концептуальная часть, определяющая цели и принципы; содержательная часть, которая определяет этапы формирования профессиональной компетентности специалистов, педагогические условия совершенствования подготовки специалистов; процессуальная часть, обусловленная общегосударственными стандартами профессиональной подготовки будущих специалистов по физической реабилитации и содержащая перечень учебных дисциплин, формы, методы и средства обучения; диагностический инструментарий, который предусматривает корректировку процесса подготовки специалистов; конечный результат (сформированная профессиональная компетентность специалистов по физической реабилитации). Определены педагогические условия формирования профессиональной компетентности специалистов по физической реабилитации: совершенствование организационно-педагогической деятельности научно-педагогических работников по формированию профессиональной компетентности; учет индивидуально-психологических особенностей будущих специалистов физической реабилитации в процессе их подготовки; совершенствование методики проведения занятий с будущими специалистами физической реабилитации; организация взаимодействия студентов и преподавателей на основе субъект-субъектных отношений. Совершенствование организационно-педагогической деятельности научно-педагогических работников ВУЗов относительно формирования профессиональной компетентности предусматривает развитие профессиональной активности педагога, который с помощью разносторонних действий решает задачи обучения студентов. Учет индивидуально-психологических особенностей будущих специалистов физической реабилитации способствует образованию положительных условий для внедрения в учебно-воспитательный процесс психологических и акмеологических технологий. Совершенствование методики проведения занятий с будущими специалистами физической реабилитации обеспечивается использованием в процессе изучения дисциплин традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения. Организация взаимодействия студентов и преподавателей на основании субьект-субьектных отношений предусматривает создание благоприятной атмосферы межличностных отношений, духовного комфорта, совместную творческую деятельность преподавателя и студента. Процесс реализации педагогической технологии формирования профессиональной компетентности будущих специалистов физической реабилитации происходит в образовательной среде учебного заведения и предусматривает три последовательных этапа: проектировочный, организационно-деятельностный и контрольно-оценочный. В ходе исследования разработаны методические рекомендации, которые предусматривают организацию учебно-воспитательного процесса подготовки будущих специалистов по физической реабилитации с учетом обоснованных в исследовании педагогических условий, а также акцент на активность и самостоятельность будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки, формирование их психологической готовности к профессиональной деятельности, внедрение инновационных технологий обучения, совершенствование программ профессионально-практической подготовки. Осуществлена экспериментальная проверка эффективности педагогической технологии формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по физической реабилитации в процессе учебной, внеаудиторной, самостоятельной работы и непрерывной практической подготовки.

Thesis on getting the scientific degree of the pedagogical sciences in specialty 13.00.04 – theory and methods of professional education. – Ternopil National Pedagogical Institute of Volodymyr Hnatyuk, Ministry of Education and Science of Ukraine. –Ternopil, 2014. The essence of professional competence of future specialists in physical rehabilitation is proved in this thesis.Components, criteria, indicators and levels of formation of professional competence of students-future specialists in physical rehabilitation are determined. Pedagogical technology of formation of professional competence of future specialists in physical rehabilitation was developed and this technology predicts the realization of such pedagogical conditions as the improvement of organizational and pedagogical conditions of scientific and pedagogical staff connected with the formation of professional competence, taking into consideration individual and psychological peculiarities of future specialists in physical rehabilitation in the process of their training ; the improvement of methods of holding classes with future specialists in physical rehabilitation; organization of interaction of students and teachers on the basis of subject-subject relationships. The results of research and experimental examination of pedagogic technology connected with the formation of professional competence of future specialists in physical rehabilitation and methodical recommendations to scientific and pedagogical workers are given.