Педагогічні умови формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України, Тернопіль, 2014. Дисертацію присвячено обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування. На основі аналізу й узагальнення теоретико-методологічних аспектів формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування розкрито зміст компонентів готовності (мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного та оцінно-рефлексивного), розроблено і обґрунтовано модель формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування. Виокремлено, обгрунтовано та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування: врахування суб’єктами процесу навчання особливостей професійного іншомовного спілкування фахівця економічного профілю; структурно-поетапна організація формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування; професійна спрямованість змісту навчальної дисципліни на формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування; впровадження навчально-методичного комплексу формування готовності майбутніх економістів до професійного іншомовного спілкування.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. –Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Министерство образования и науки Украины, Тернополь, 2014. Диссертация посвящена обоснованию и экспериментальной проверке педагогических условий формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению. На основе анализа и обобщения теоретико-методологических аспектов формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению раскрыто содержание компонентов готовности (мотивационного, когнитивного, операционно-деятельностного и оценочно-рефлексивного); разработано и обосновано модель формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению. Выделено, обосновано и экспериментально доказано эффективность педагогических условий формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению: учет субъектами процесса обучения особенностей профессионального иноязычного общения специалиста экономического профиля; структурно-поэтапная организация формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению; профессиональная направленность содержания учебной дисциплины на формирование готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению; внедрение учебно-методического комплекса формирования готовности будущих экономистов к профессиональному иноязычному общению.

Scientific thesis for the Degree of the Candidate of Pedagogical Sciences in the speciality 13.00.04 – Theory and Methodology of Professional Education. – Ternopil’ National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk, Ministry of Education of Ukraine, Ternopil, 2014. The thesis is dedicated to substantiation and experimental testing of pedagogical conditions of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication. The essence of the terms professional foreign language communication, readiness formation of the future economists to professional foreign language communication has been analyzed. Professional foreign language communication of the economist is defined as an integrable concept, which represents interactive cooperation of the specialists of economics’ sphere with colleagues, business partners, customers of enterprises and other individuals in professional foreign language activity, caused by the industrial needs of cooperation with foreign partners, organizing of contacts in foreign language environment, necessity of exchange of information, professional knowledge, experience of professional activity etc. The essence of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication is defined and scientifically grounded as a special integrative quality of the specialist, which essence comprises the integrated cooperation and penetrating of motivational, cognitive, operational and activity, evaluative and reflective components that enables him to use foreign language successfully for carrying out the professional tasks. The problem of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication is considered on the bases of a number of methodological approaches. System approach allows considering the system of foreign language learning in the integrated system of vocational training in high school and determining the structure of readiness formation of the specialist of economic profile to professional foreign language communication. Pedagogical system of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication is considered as an open dynamic system that is subjected to the target, the main principles (consistency, integrity, communicating, structuring, determination and development etc.), has been linked to professional environment. It can evolve and change due to external and internal factors. Activity approach provides mastering of the basic types of speech activity (speaking, listening, reading and writing). Individually oriented approach promotes preparedness of the future economists to professional foreign language communication in the process of professional preparation of the students based on their individual characteristics, level of readiness etc. Competence approach allows assessing the level of preparedness of the future experts to professional activity on the basis of competence and professional qualities. Cultural approach focuses students on mastering general cultural values, different types of professional culture, especially the culture of native speakers, the rules of professional etiquette and communicative behavior in a foreign language environment. The model of readiness formation has been developed and introduced in the educational process of higher establishments. The model of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication is determined as an integrated structurally organized system of foreign language training of the specialist of economic profile, which consists of a set of interrelated and interdependent elements. The model implies such components as: aim, methodological approaches, structure of readiness formation (motivational, cognitive, operational and activity, evaluative and reflective components); content (spheres of communication, themes, situations, types of communication, language and speech material, theoretical knowledge, practical skills, professional foreign language communication skills) and stages of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication (adaptive and preparatory, educational and modelling, corrective and implementing); principles; methods, training aids, forms of training organization, levels of readiness formation: high (creative), sufficient (reconstructive), average (reproductive and reconstructive) and low (reproductive), criteria (valuable and motivational, informative and communicative, interactive and communicative, regulative and communicative) and indicators of readiness formation, pedagogical conditions and result. All the components of the model are aimed to form sufficient and high levels of readiness formation. The model becomes active under available pedagogical conditions that provide efficiency of the educational process. They include: taking into consideration peculiarities of professional foreign language communication of the specialist of economical sphere; structurally-staged organization of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication; professional orientation of the content of foreign language training for readiness formation of the future economists to professional foreign language communication; introduction of educational and methodical complex of readiness formation of the future economists to professional foreign language communication. The efficiency of pedagogical conditions has been experimentally tested by comparison of formative experiment results in experimental and control groups. As a result of the research the author has worked out the text-book “The World of Economics”, the grammar-book “English Prepositions in Use”, the special course “Basis of professional foreign language communication” and methodical recommendations. The main results of the research have been implemented in the educational process of higher educational establishments of Ukraine.