Психологічна підтримка дітей з гіперактивністю у початковій школі

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню проблеми психологічної підтримки дітей з гіперактивністю у початковій школі. Актуальність теми зумовлена зростанням кількості дітей із проявами гіперактивності та дефіциту уваги, а також необхідністю створення сприятливих психолого-педагогічних умов для їх успішної адаптації, навчання і соціалізації в освітньому середовищі. У роботі здійснено теоретичний аналіз наукових підходів до вивчення феномену гіперактивності в дитячому віці, розкрито психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку з проявами гіперактивності, визначено труднощі їх навчальної діяльності, емоційної саморегуляції та міжособистісної взаємодії. Охарактеризовано основні напрями психологічної підтримки дітей з гіперактивністю у початковій школі. У практичній частині дослідження проведено емпіричне вивчення особливостей поведінки та емоційного стану дітей молодшого шкільного вікуз гіперактивністю. На основі отриманих результатів розроблено та апробовано програму психологічної підтримки, спрямовану на зниження рівня імпульсивності, розвиток уваги, навичок саморегуляції та покращення соціальної взаємодії дітей у шкільному середовищі. Результати дослідження підтвердили ефективність запропонованої програми психологічної підтримки дітей з гіперактивністю у початковій школі та засвідчили доцільність комплексного психолого-педагогічного супроводу в умовах освітнього процесу.

The qualification’s thesis is devoted to the study of the problem of psychological support for children with hyperactivity in primary school. The relevance of the topic is determined by the growing number of children with manifestations of hyperactivity and attention deficit, as well as the need to create favorable psychological and pedagogical conditions for their successful adaptation, learning, and socialization within the educational environment. The paper provides a theoretical analysis of scientific approaches to the study of the phenomenon of hyperactivity in childhood, reveals the psychological characteristics of primary school children with manifestations of hyperactivity, and identifies the difficulties they experience in learning activities, emotional self-regulation, and interpersonal interaction. The main directions of psychological support for children with hyperactivity in primary school are characterized. In the practical part of the study, an empirical investigation of the behavioural characteristics and emotional state of primary school children with hyperactivity was conducted. Based on the obtained results, a psychological support program aimed at reducing impulsivity, developing attention, self-regulation skills, and improving children’s social interaction in the school environment was developed and tested. The results of the study confirmed the effectiveness of the proposed psychological support program for children with hyperactivity in primary school and demonstrated the expediency of comprehensive psychological and pedagogical support within the educational process.