Формування інтелектуального потенціалу учнів у контексті проведення олімпіад з хімії

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена актуальній проблемі розвитку інтелектуального потенціалу обдарованої молоді засобами олімпіадного руху. У дослідженні уточнено структуру інтелектуального потенціалу учня-хіміка, яка включає когнітивний, операційний, креативний та мотиваційний компоненти. Проаналізовано зміни в системі проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад та їх вплив на методику підготовки школярів. Розроблено структурно-функціональну модель, що базується на блочно-модульному принципі та індивідуалізації навчання. Особливу увагу приділено методиці розв’язування нестандартних задач із використанням евристичних підходів (метод середніх величин, узагальненої формули) та інтеграції віртуальних хімічних лабораторій (ChemCollective, PhET) у навчальний процес. Експериментальна перевірка підтвердила ефективність запропонованої методики: в експериментальній групі кількість учнів з високим (творчим) рівнем інтелектуального потенціалу зросла на 10% порівняно з контрольною групою.

The Master's thesis covers the urgent problem of developing the intellectual potential of gifted youth through the Chemistry Olympiad movement. The study clarifies the structure of the intellectual potential of a chemistry student, which includes cognitive, operational, creative, and motivational components. The changes in the system of the All-Ukrainian student Olympiads and their impact on the methodology of student preparation are analyzed. A structural-functional model based on the block-modular principle and individualization of learning has been developed. Particular attention is paid to the methodology of solving non-standard problems using heuristic approaches (the method of average values, generalized formula) and the integration of virtual chemical laboratories (ChemCollective, PhET) into the educational process. Experimental verification confirmed the effectiveness of the proposed methodology: in the experimental group, the number of students with a high (creative) level of intellectual potential increased by 10% compared to the control group.