Підготовка майбутніх вихователів до розвитку творчості дітей дошкільного віку: компетентнісний і діяльнісний аспекти

Abstract

У статті обґрунтовано професійну підготовку майбутніх вихователів до розвитку творчості дітей дошкільного віку з позицій компетентнісного та діяльнісного підходів. Наголошено, що в умовах сучасного оновлення змісту дошкільної освіти особливого значення набуває розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку. Саме в цей період у дітей закладаються основи креативного мислення, здатність до самовираження, ініціативності та пошуку нестандартних рішень. Зазначено, що від професійної компетентності вихователя значною мірою залежить, чи створить дитина сприятливе середовище для виявлення та реалізації власного творчого потенціалу. Професійна підготовка майбутніх педагогів має забезпечувати не лише глибокі теоретичні знання, а й розвиток практичних навичок та творчих компетентностей. У межах дослідження компетентнісний та діяльнісний підходи до професійної підготовки майбутніх вихователів визнаються одними з ключових і такими, що потребують модернізації. Представлено розуміння ключових дефініцій у вітчизняних наукових студіях і на цій основі – власне розуміння понять «професійна підготовка майбутнього вихователя» та «професійна підготовка майбутніх вихователів до розвитку творчості дітей дошкільного віку». Акцентовано увагу на вагомості підготовки майбутніх вихователів до організації художньо-продуктивної та театрально-ігрової діяльності дітей дошкільного віку. Надано розуміння потенціалу компе- тентнсного та діяльнісного підходів у професійній підготовці майбутніх вихователів до розвитку творчості дошкільників. Зазначено, що застосування положень компетентнісного та діяльнісного підходів формує у здобувачів вищої освіти за спеціальністю А2 Дошкільна освіта здатність критично оцінювати власну педагогічну практику, коригувати методи роботи та забезпечувати індивідуальний і диференційований підхід до кожного вихованця. Це, в цілому, сприяє підвищенню якості дошкільної освіти та розвитку творчого потенціалу дітей дошкільного віку.

The author of the article has substantiated the professional training of future educators for the development of creativity in preschool children from the perspective of competency-based and activity-based approaches. It has been emphasized that in the context of the current renewal of preschool education content, the development of creative abilities in preschool children is of particular importance. During this period, children lay the foundations for creative thinking, self-expression, initiative, and the search for non-standard solutions. It has been noted that the professional competence of educators largely determines whether children will have a supportive environment for discovering and realizing their creative potential. The professional training of future educators should provide not only in-depth theoretical knowledge, but also the development of practical skills and creative competencies. Within the framework of the research, competency-based and activity-based approaches to the professional training of future educators have been recognized as key areas that require modernization. The author has presented an understanding of key definitions in national scientific studies and, on this basis, his own understanding of the concepts of “professional training of future educators” and “professional training of future educators for the development of creativity in preschool children.” Emphasis has been placed on the importance of training future educators to organize artistic, creative, theatrical, and play activities for preschool children. An understanding of the potential of competency-based and activity-based approaches in the professional training of future educators for the development of creativity in preschoolers has been provided. It has been noted that the application of the provisions of the competence-based and activity-based approaches forms in higher education students majoring in A2 Preschool Education the ability to critically evaluate their own pedagogical practice, adjust their working methods, and ensure an individual and differentiated approach to each pupil. This, in general, contributes to improving the quality of preschool education and developing the creative potential of preschoolers.