Особливості використання мультимедійних технологій для розвитку емоційного інтелекту у здобувачів освіти

Abstract

Мета статті – здійснити теоретичне обґрунтування можливостей та особливостей застосування мультимедійних технологій у процесі формування та розвитку емоційного інтелекту у здобувачів освіти з урахуванням психолого-педагогічних підходів, сучасних технологічних тенденцій та вимог освітнього середовища. У статті використано такі методи дослідження: аналіз та синтез наукових джерел; порівняльний метод; систематизація та узагальнення підходів до застосування мультимедіа в освітньому процесі. Результати дослідження. Проведено всебічний аналіз наукових підходів до розуміння сутності емоційного інтелекту та його структурних компонентів у межах освітнього процесу. Визначено, що емоційний інтелект у сучасній педагогічній парадигмі розглядається як одна з базових компетентностей, яка суттєво впливає на освітні результати здобувачів, рівень їх академічної мотивації, здатність до адаптації в умовах змін, якість соціальної взаємодії та процес професійного самовизначення. Визначено типи мультимедійних технологій, що мають потенціал впливу на емоційну сферу здобувачів освіти. Найбільшу ефективність у цьому аспекті демонструють чотири типи мультимедійних технологій – технології віртуальної та доповненої реальності, емоційні симуляції й освітні квести, мультимедійні інтерактивні презентації та освітні ігри з елементами гейміфікації. У висновках засвідчується, що у контексті сучасної освіти, що дедалі частіше здійснює інтеграцію цифрових інструментів, мультимедійні технології виступають засобом не лише когнітивного впливу, але й формуванню емоційного інтелекту, а ефективність цього процесу залежить від педагогічних умов, що створить емоційно сприятливе середовище для цілісного розвитку особистості – створення емоційно-безпечного освітнього середовища, забезпечення індивідуалізації освітніх траєкторій, наявність рефлексії, забезпечення міжособистісної взаємодії у цифровому середовищі. Перспективами подальших розвідок визначається у поглибленому вивченні ефективності конкретних типів мультимедійних технологій у формуванні окремих компонентів емоційного інтелекту здобувачів освіти в умовах різних освітніх рівнів.

The purpose of this article is to theoretically substantiate the possibilities and peculiarities of using multimedia technologies in the process of forming and developing emotional intelligence in learners, taking into account psychological and pedagogical approaches, current technological trends, and the demands of the educational environment. The study employed the following research methods: analysis and synthesis of scientific literature; comparative method; systematization and generalization of approaches to the use of multimedia in the educational process. Research results. A comprehensive analysis of scientific approaches to understanding the essence of emotional intelligence and its structural components within the educational process was carried out. It has been determined that in the context of modern pedagogical paradigms, emotional intelligence is viewed as one of the key competencies that significantly affect students’ academic performance, motivation, adaptability to challenges, social interaction skills, and professional self-determination. The study identified types of multimedia technologies with the potential to influence the emotional sphere of learners. The most effective in this regard are four types of multimedia tools: virtual and augmented reality technologies, emotional simulations and educational quests, multimedia interactive presentations, and educational games with gamification elements. The conclusions highlight that in the context of modern education, which increasingly integrates digital tools, multimedia technologies serve not only as a means of cognitive influence but also contribute to the development of emotional intelligence. The effectiveness of this process depends on pedagogical conditions that create an emotionally supportive environment for holistic personal development—establishing an emotionally safe educational space, individualizing learning paths, ensuring reflection, and enabling interpersonal interaction in a digital setting. Prospects for further research involve an in-depth exploration of the effectiveness of specific types of multimedia technologies in developing particular components of emotional intelligence among learners at various levels of education.