Дидактичні засади структурування змісту гуманітарних дисциплін у фаховій підготовці студентів педагогічних ВНЗ

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 – теорія навчання. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2014. Дисертацію присвячено проблемі структурування змісту гуманітарних дисциплін у процесі фахової підготовки студентів педагогічних ВНЗ. Проаналізовано основні підходи до визначення сутності процесу структурування змісту гуманітарних дисциплін, уточнено поняття «структурування змісту гуманітарних дисциплін у педагогічному ВНЗ». Комплексно вивчено, визначено й обґрунтовано дидактичні засади структурування змісту гуманітарних дисциплін у фаховій підготовці студентів педагогічних ВНЗ, а саме: гуманітарно-розвивальне освітнє середовище; суб’єкт-суб’єктна взаємодія у процесі навчання гуманітарних дисциплін з проекцією на формування в студентів гуманітарної позиції; модернізація навчальних програм з урахуванням міждисциплінарного характеру змісту фахової підготовки та можливостей гуманітарних технологій; раціональність використання інноваційних методик і технологій навчання гуманітарних дисциплін та сукупність дидактичних умов структурування змісту гуманітарних дисциплін у процесі фахової підготовки студентів педагогічних ВНЗ. Побудовано й науково обґрунтовано відповідну дидактичну модель. Реалізовано дослідно-експериментальну програму з перевірки ефективності реалізації досліджуваної дидактичної моделі.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения. Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Тернополь, 2014. Работа посвящена проблеме структурирования содержания гуманитарных дисциплин в процессе специальной подготовки студентов педагогических ВУЗов. В работе представлено теоретическое обобщение и новое решение вопроса структурирования учебного содержания, а именно гуманитарных дисциплин, что заключается в определении его дидактических основ, которые способствуют повышению эффективности специальной подготовки студентов педагогических высших учебных заведений. На основе анализа научной философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования определены теоретико-методологические основы структурирования содержания гуманитарных дисциплин в высшей педагогической школе, а именно: гуманизация, гуманитаризация, демократизация, интеграция образования, приоритетность общечеловеческих ценностей, создание условий для полной реализации всестороннего развития каждого человека. Уточнен термин «структурирование содержания гуманитарных дисциплин». Определены дидактические основы структурирования содержания гуманитарных дисциплин в специальной подготовке студентов высших педагогических учебных заведений, а именно: гуманитарно-развивающая образовательная среда; субъект-субъектное взаимодействие в процессе обучения гуманитарных дисциплин с проекцией на формирование у студентов гуманитарной позиции; модернизация учебных программ с учетом междисциплинарного характера содержания специальной подготовки и возможностей гуманитарных технологий; рациональность использования инновационных методик и технологий обучения гуманитарных дисциплин. Создано совокупность соответствующих дидактических условий, которые обеспечивают существенное повышение эффективности специальной подготовки студентов педагогических ВУЗов, а именно: определение и иерархическое упорядочивание структурных компонентов содержания гуманитарных дисциплин (целевого, стимулирующе-мотивационного, операционно-деятельностного, контрольно-регулирующего, рефлексивного) в соответствии с целями специальной подготовки студентов педагогических ВУЗов; активизация учебной деятельности студентов средствами разрешения педагогических ситуаций на основе структурирования их содержания, что обусловливает формирование общеучебных умений и навыков (организационных, интеллектуальных, рефлексивных, коммуникативных) и соответствующих профессиональных качеств и компетентностей; направленность структурирования на: а) определение важнейших для личностного развития и специальной подготовки студентов приемов и методов работы; б) поиск и фиксация последовательности их реализации с учетом методологической роли в процессе обучения. Теоретически обоснована и разработана дидактическая модель структурирования содержания гуманитарных дисциплин в специальной подготовке студентов педагогических ВУЗов, целью которой является структурирование содержания гуманитарных дисциплин в соответствии с гуманитарной образовательной парадигмой таким образом, чтобы сформировать у студентов целостную гуманитарную картину мира, повысить качество их профессиональных и учебных знаний, умений и навыков. Выделены основные блоки дидактической модели структурирования содержания гуманитарных дисциплин цикла: дидактические основы структурирования содержания гуманитарных дисциплин; совокупность дидактических условий, которые обеспечивают эффективное функционирование модели структурирования содержания учебного материала по предметам гуманитарного цикла (общеметодологические, специальные, специфические); методологическое обеспечение отбора и структурирования содержания учебного материала по предметам гуманитарного цикла: составление технологической карты (целеполагание, дозирование заданий для аудиторной и самостоятельной работы студентов, формы и методы обучения, методы диагностики и коррекционной работы); учет индивидуально-возрастных особенностей студентов; отбор форм и методов работы с одаренными студентами; особенности сотворчества преподавателей и студентов; интериоризация знаний студентами. Осуществленная экспериментально-исследовательская работа подтвердила эффективность реализации дидактической модели стуктурирования содержания гуманитарных дисциплин в специальной подготовке студентов педагогических ВУЗов, которая базируется на определенных дидактических основах и создании совокупности дидактических условий – установлен оптимальный уровень её реализации в учебно-воспитательном процессе педагогического ВУЗа.

Thesis on gaining scientific degree of Candidate of Pedagogy in speciality 13.00.09 – theory of education. – Volodymyr Hnatiuk Ternopil National Pedagogical University. – Ternopil, 2014. The thesis dwells upon the problem of structuring the Humanities content in the process of students’ professional training at pedagogical higher educational establishments (HEEs). The principal approaches to the essence of structuring the Humanities content denomination have been analyzed, the notion “structuring the Humanities content at the pedagogical HEE” has been specified. The didactic fundamentals of structuring the Humanities content in the process of students’ professional training at pedagogical HEEs have been all-embracingly investigated, determined and grounded, gaining in particular: creation of humanitarian-and-developmental educational space realized in the form of “human dimension”; purposeful elaboration of subject-subject interaction in the educational process aimed at students’ humanitarian position formation; appliance of opportunities the humanitarian technologies provide into the curriculum modernization regarding the inter-subject nature of the Humanities content; realization of innovative methods and technologies in the process of teaching the Humanities as well as a complex of didactic principles in structuring the Humanities content in the process of students’ professional training at pedagogical HEEs. A corresponding didactic model has been designed and scientifically grounded. A research-and-experimental programme to test the effectiveness of the didactic model realization has been stated.