Розвиток виховних цілей навчання у дидактиці загальноосвітньої школи (друга половина ХХ - початок ХХІ ст.)

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Прикарпатський університет імені Василя Стефаника, м. Івано-Франківськ, 2003. Дисертація присвячена історико-педагогічному аналізу процесу розвитку школи, народної освіти і педагогічної думки в Галичині в контексті європейських освітніх реформ ХІХ століття. У роботі проаналізовано соціально-політичні, економічні та культурологічні передумови становлення освітніх систем у розвинутих державах Західної Європи. На основі тогочасних нормативних документів стосовно реформування освіти відтворено динаміку розвитку початкової і середньої ланки вітчизняного та західноєвропейського шкільництва, виявлено особливості генезису змісту освіти, форм, принципів, методів і засобів навчання, розглянуто специфіку підготовки педагогічних кадрів. У дослідженні висвітлено розробку українськими та зарубіжними педагогами теоретичних засад організації навчального процесу в загальноосвітній школі.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Прикарпатский университет имени Василя Стефаника, Ивано-Франковск, 2003. Исследование посвящено историко-педагогическому анализу процесса развития школы, народного образования и педагогической мысли в Галиции в контексте европейских образовательных реформ ХІХ века. В первом разделе проведен обзор историко-педагогической литературы по проблеме становления школы, развития народного образования и педагогической мысли, проанализировано состояние разработки проблемы в научных работах украинских и зарубежных исследователей, раскрыта сущность социально-экономических, политических и культурно-просветительских предпосылок формирования европейских традиций реформирования образования, а также осуществлен исторический обзор процесса утверждения отечественной школы в контексте законодательно-организационной политики австрийского правительства в Галиции. Развитие теории и практики обучения и воспитания, начиная со второй половины ХІХ века, становится объектом анализа многочисленных исследований. Внимание педагогов и деятелей образования было сосредоточено на следующих проблемах: общественная роль и функция школы, создание национальных образовательных систем, принципы всеобщего, обязательного, светского обучения, организация учебных заведений начального и среднего уровней, взаимоотношения между ступенями и типами образовательных учреждений и т.п. В работе глубоко проанализированы законодательные акты, циркуляры, постановления, которые отображали политику правительства в области образования в целом и школы в частности. На основе этих документов в исследовании дается характеристика факторов, которые влияли на формирование начального и среднего образования, его содержание и эволюцию в учебных заведениях западноевропейских стран. Установлено, что характерными чертами развития европейской школы исследуемого периода были: секуляризация школы, усиление роли государства в развитии школьной системы, создание двух ступеней общеобразовательной школы - начальной и средней, становление дуалистических национальных систем образования вследствие отсутствия органичной связи между массовой начальной школой и немногочисленными средними учебными заведениями. Во втором разделе на основании законодательных документов проанализированы особенности и динамика развития отечественной и западноевропейской начальной и средней школы, воспроизведены важнейшие особенности генезиса содержания образования, форм, принципов, методов и средств обучения. Посредством сравнительного анализа учебных планов и программ определены приоритеты образовательной деятельности начальных и средних учебных заведений. Установлены основные тенденции эволюции школьного дела в странах Западной Европы: демократизация и гуманистическое направление образования, дифференциация содержания образования в соответствии с потребностями социально-экономического развития стран, интеграция школьных дисциплин, модернизация методов обучения, преодоление схематичности и формализма в обучении, со временем - предоставление педагогам свободы в выборе форм, методов и средств обучения, что значительно содействовало повышению эффективности учебного процесса. В третьем разделе на основании характеристики исторического развития педагогического образования в Галиции и западноевропейских государствах в течение исследуемого периода рассматриваются теоретические основы формирования основ профессиональной подготовки учителей, анализируются основные тенденции усовершенствования содержания образования и форм организации учебного процесса в педагогических учреждениях народного образования. Установлено, что на процесс качественной подготовки будущих педагогов существенным образом влияли: формы и методы обучения, выбор которых зависел от унифицированных учебных планов и программ; тенденция к сбалансированному объединению научного (теоретического) и практического аспектов в подготовке будущих учителей; формирование и усовершенствование практических умений и навыков преподавательской деятельности во время стажировки в школе; сдача квалификационных экзаменов; дальнейшее самообразование и самосовершенствование; переподготовка учителей. В разделе исследуются особенности формирования теоретических основ организации учебного процесса в школах европейских стран, рассматриваются вопросы использования отечественными авторами отдельных дидактических идей и взглядов зарубежных педагогов в процессе разработки проблемы усовершенствования практики обучения в национальной школе. Установлено, что в центре внимания как зарубежных, так и отечественных педагогов были общие вопросы: соотношения между материальными и формальными компонентами в содержании образования; концентрация учебного материала; интеграция школьных дисциплин; принципы, на которых должно строиться начальное и среднее образование; формы, методы и средства обучения.

Dissertation for receiving the Candidate of Pedagogical Sciences degree, specialty 13.00.01. - General Pedagogics and the History of Pedagogics. - The Prykarpatsky University named after Vasyl Stefanyk, Ivano-Frankivsk, 2003. Dissertation is dedicated to historical and pedagogical analysis of the process of the national schooling, education and pedagogical conception development in Halychyna in the context of the European educational reforms of the 19th century. The work contains analysis of the social-politic, economic and cultural preconditions of creating educational systems in the developed countries of Western Europe. The dynamics of developing native and West-European primary and secondary schooling was re-created on the basis of the educational normative documents of that time. There were revealed the peculiarities of training content genesis, analyzed the forms, principles, methods and means of instruction and considered the specificity of teachers' training. The research deals with working out by the Ukrainian and foreign teachers the theoretical concept of the educational process organization in schools providing general education