Професійна спрямованість як аксіологічна основа становлення професійно-педагогічної позиції особистості майбутнього педагога

Abstract

Стаття присвячена актуальній проблемі психолого- педагогічної науки – формуванню професійно-педагогічної позиції майбутнього педагога. На основі аналізу наукових джерел з’ясовано сутність професійно-педагогічної позиції, різні підходи до її трактування. Розглянуто професійну спрямованість як важливу ціннісно-смислову характеристику особистості майбутнього педагога, досліджено її роль у контексті становлення його професійно-педагогічної позиції. Для вивчення деяких особливостей ціннісного ставлення педагогів до своєї професії проведено емпіричне дослідження з використанням розробленої авторами статті анкети «Сенс життя і професія вчителя», спрямованої на з’ясування уявлень педагогів про сенс життя та виявлення зв’язку сенсу їх власного життя з педагогічною професією. Результати теоретичного аналізу та проведеного опитування педагогів слугували основою для висновку про те, що якість формування професійної позиції вчителя обумовлюється необхідністю глибокого осмислення ним своєї професії, виявленням її суб’єктивного сенсу, а також актуалізує проблему цілеспрямованого розвитку професійно-смислового потенціалу особистості вчителя на всіх етапах його професійної підготовки й самореалізації. Доведено, що саме через систему смисложиттєвих орієнтацій особистості доцільно розглядати проблему становлення професійної позиції особистості майбутнього педагога на етапі професійної підготовки у закладі вищої освіти. Тому важливим є розроблення та практичне впровадження психолого-педагогічної програми формування професійно-педагогічної позиції майбутніх педагогів з урахуванням ціннісно-смислових аспектів професіоналізації їхньої особистості.

The article is devoted to the topical issue of psychological and pedagogical science - the formation of a future teacher's professional and pedagogical position. Based on the analysis of scientific sources, the essence of the professional and pedagogical position and different approaches to its interpretation are clarified. The professional orientation is considered as an important value and semantic characteristic of the future teacher's personality, its role in the context of the formation of his/her professional and pedagogical position is investigated. To study some features of the value attitude of teachers to their profession, an empirical study was conducted using the questionnaire «The Meaning of Life and the Teaching Profession» developed by the authors of the article, aimed at clarifying teachers' ideas about the meaning of life and identifying the connection between the meaning of their own life and the teaching profession. The results of the theoretical analysis and the conducted survey of teachers served as the basis for the conclusion that the quality of the formation of the teacher's professional position is determined by the need for a deep understanding of his/her profession, the identification of its subjective meaning, and also actualizes the problem of purposeful development of the professional and semantic potential of the teacher's personality at all stages of his/her professional training and self-realization. It has been proved that it is through the system of meaningful life orientations of a personality that it is advisable to consider the problem of formation of the professional position of a future teacher at the stage of professional training in a higher education institution. Therefore, it is important to develop and implement a psychological and pedagogical program for the formation of the professional and pedagogical position of future teachers, taking into account the value and semantic aspects of the professionalization of their personality.