Підготовка майбутніх вихователів до формування пізнавальної активності старших дошкільників

Abstract

У статті зазначено, що імплементація нових освітніх стан- дартів і програм вимагає від педагогів-вихователів більш глибокого знання пізнавального розвитку та вікових особливостей дітей 6-7-го року життя, сучасних педагогічних технологій та методик формування пізнавальної активності. Наголошено, що окрім теоретичних складових важливим є розвиток практичної підготовки майбутніх вихователів, що полягає в умінні моделювати педагогічні процеси і явища, проєктувати та організовувати предметно-ігрове середовище закладу дошкільної освіти та оволоділи на високому методичному рівні сучасними методиками формування пізнавальної активності у старших дошкільників. Визначено мету дослідження ‒ узагаль- нити та обґрунтувати зміст підготовки майбутніх вихователів закладів дош- кільної освіти до формування пізнавальної активності старших дошкільників. Узагальнено і систематизовано, що підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти регулюється низкою нормативних документів, які умовно поділено на такі групи: ті, які визначають зміст формування пізнавальної сфери дошкільників в освітньому процесі ЗДО; ті, які визначають зміст професійної підготовки майбутніх вихователів в умовах закладу вищої освіти; ті, які регулюють професійну діяльність педагогічних працівників тощо. Обґрунтовано сутність поняття «готовність майбутніх вихователів до формування пізнавальної активності старших дошкільників» як інтегральної якості здобувачів вищої освіти, що охоплює мотиваційні установки, особистісні якості, сукупність теоретичних знань та прикладних здатностей, необхідних для ефективної організації формувальних впливів на когнітивну сферу особистості дитини 6-7-го року життя в умовах закладу дошкільної освіти. Охарактеризовано зміст професійної підготовки майбутніх вихователів до формування зазначеного феномена, яким передбачено вивчення сутності пізнавальної активності старших дошкільників, її психо-фізіологічної основи, структури, типів, видів та рівнів сформованості та оволодіння здатностями організовувати різні форми навчально-пізнавальної діяльності, застосовувати методи та прийоми навчання і стимулювання пізнавальної активності тощо. З'ясовано, що процес підготовки майбутніх вихователів до формування зазначеного феномена старших дошкільників є більш ефективним за умови стимулювання навчально-пізнавальної активності здобувачів вищої освіти через використання логічних завдань, інтелектуальних ігор, кросвордів, чайнвордів, ребусів, головоломок, криптограм, логограм під час вивчення дисциплін професійного циклу тощо.

The article notes that the implementation of new educational standards and programmes requires teachers to have a deeper knowledge of the cognitive development and age characteristics of children of 6–7 years of age, modern pedagogical technologies and methods of forming cognitive activity. It is emphasized that in addition to theoretical components, it is important to develop the practical training of future educators, which consists in the ability to model pedagogical processes and phenomena, design and organize the subject and game environment of preschool education and master modern methods of forming cognitive activity in older preschoolers at a high methodological level. The purpose of the study is to generalize and substantiate the content of training future teachers of preschool educational institutions to form the cognitive activity of senior preschoolers. It has been generalized and systematized that the training of future preschool teachers is regulated by a number of normative documents, which are conditionally divided into the following groups: those that determine the content of the formation of the cognitive sphere of preschoolers in the educational process of preschool institutions; those that determine the content of professional training of future teachers in higher education institutions; those that regulate the professional activity of teachers, etc. The essence of the concept of ‘future educators’ readiness to form the cognitive activity of senior preschoolers’ as an integral quality of higher education applicants, which includes motivational attitudes, personal qualities, a set of theoretical knowledge and applied abilities necessary for the effective organization of formative influences on the cognitive sphere of a child of 6–7 years of age in the conditions of preschool education institution, is substantiated. The content of professional training of future educators for the formation of this phenomenon is described, which provides for the study of the essence of cognitive activity of senior preschoolers, its psycho-physiological basis, structure, types, types and levels of formation and mastering the ability to organize various forms of educational and cognitive activity, apply methods and techniques of teaching and stimulating cognitive activity, etc. It has been found that the process of training future educators to form this phenomenon of senior preschoolers is more effective if the educational and cognitive activity of higher education students is stimulated through the use of logical tasks, intellectual games, crosswords, puzzles, puzzles, cryptograms, logograms in the study of professional cycle disciplines, etc.