Методична система формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності майбутніх викладачів німецької мови під час самостійної роботи

Abstract

У дисертації досліджено науково-теоретичні підходи до формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР. Розглянуто змістові компоненти освітнього іншомовного процесу у контексті тенденцій підготовки фахівців ІМіК. Здійснено ретроспективний аналіз вітчизняної галузі іншомовної освіти та визначено її взаємозв’язок із соціальними потребами держави відповідно до рівнів володіння іноземною мовою випускниками ЗВО. Визначено концептуальні засади формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР та схарактеризовано її складові. Розкрито феномен формування культурної вторинної мовної особистості майбутнього викладача НМ. Представлено принципи й підходи, що забезпечують процес взаємопов’язаного навчання іноземної мови і культури, сприяють формуванню в студентів магістратури готовності до іншомовної комунікативної міжкультурної взаємодії у визначених сферах, темах і комунікативних ситуаціях спілкування, дотриманню норм комунікативної поведінки відповідно до особливостей соціального оточення, слугують методичною підтримкою професійної діяльності викладача. Описано предметний, процесуальний аспекти змісту освітнього іншомовного процесу формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності майбутніх викладачів НМ під час СР. Укладено систему та підсистему вправ і завдань, окреслено її поетапне використання під час самостійної роботи як провідної форми організації освітнього іншомовного процесу майбутніх викладачів НМ. Обґрунтовано принципи добору навчального матеріалу, вказано методи, технології, засоби навчання, які забезпечують ефективність виконання вправ і завдань для формування рецептивних і продуктивних комунікативних навичок і вмінь. Розроблено міжкультурне мовне портфоліо, обґрунтовано його доцільність упровадження у зміст освітнього іншомовного процесу як засіб для формування німецькомовних навичок і вмінь, а також як інструмент моніторингу, контролю / самоконтролю, оцінювання / самооцінювання оволодіння іншомовним навчальним матеріалом. Визначено об’єкти та критерії оцінювання навичок і вмінь у всіх видах мовленнєвої діяльності, описано процедуру здійснення формувального і підсумкового контролю, представлено та інтерпретовано результати методичного експерименту. Ефективність запропонованої методичної системи формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР була перевірена під час експериментального навчання, в якому доведена її доцільність і ефективність для забезпечення формування рівня С1-С2 володіння німецькою мовою та можливостей набуття характеристик культурної вторинної мовної особистості.

The thesis investigates scientific and theoretical approaches to the formation of pre-service teachers’ intercultural foreign language communication competence during their self-study work. The content components of the educational foreign language process in the context of trends in the training of specialists in foreign language communication competence are considered. A retrospective analysis of the domestic field of foreign language education is carried out and its relationship with the social needs of the state in accordance with the levels of foreign language proficiency of university graduates is determined. The conceptual foundations of the development of pre-service German language teachers’ during their self-study work are determined and its components are characterized. The phenomenon of developing a cultural secondary language personality of a pre-service teacher is revealed. The ability to communicate interculturally with representatives of Germanspeaking ethno-linguistic cultures implies an awareness of linguistic, speech and linguo-sociocultural phenomena in the process of discourse, as well as in the perception and understanding of information with culturally marked meanings created by the conceptual spheres of German speakers. Intercultural Germanlanguage communication requires pre-service German language teachers to acquire knowledge, including cultural knowledge, develop communicative skills in all types of speech activity, which is ensured by a system of exercises and tasks in combination with innovative technologies of teaching German language and culture, the purpose of which (technologies) is to optimise the organisation of the process of foreign language education and the social and communicative environment in it. Intercultural foreign language competence includes the skills and abilities to observe the culture of speech and speech etiquette, which is one of the markers of national identity of communicators of different linguistic cultures; it involves the development of empathy through the use of verbal, semantic and non-verbal means as social and psychological regulators of interpersonal interaction, which are manifested in the values and norms of communicators’ behaviour. The principles and approaches are stated. They ensure the process of interrelated teaching of a foreign language and culture, contribute to the formation of master students’ readiness for foreign language communicative intercultural interaction in certain areas, topics and communicative situations of communication, compliance with the norms of communicative behaviour in accordance with the peculiarities of the social environment, and serve as methodological support for the teacher’s professional activity. The subject and procedural aspects of the educational foreign language content for developing intercultural communicative competence of pre-service German language teachers during self-study work are described. The system of exercises and tasks is developed, with its phased use during selfstudy work being the main form of organizing the educational process for pre-service foreign language teachers online. The principles of selecting educational material are substantiated, methods, technologies, teaching aids that ensure the effectiveness of exercises and tasks for the formation of receptive and productive communication skills are indicated. The intercultural language portfolio is developed, its feasibility of implementation in the content of the educational foreign language process as a means for the formation of German language skills and abilities, as well as a tool for monitoring, control / self-control, assessment / self-assessment of mastering foreign language teaching material is substantiated. The objects and criteria for assessing skills and abilities in all types of speech activities are defined, the procedure for formative and summative control is described, the results of the methodological experiment are presented and interpreted. The effectiveness of the proposed methodological system for the formation of pre-service German language teachers’ during their self-study work have been tested during the experimental training, which have proved its feasibility and effectiveness in ensuring the formation of a sufficient level of the German language and culture proficiency and the possibilities of acquiring the characteristics of a cultural secondary language personality.