Професійна підготовка майбутніх логопедів у ЗВО України: актуальність оновлення та організації науково-дослідної та практичної діяльності студентів

Abstract

У статті висвітлено актуальність онов- лення професійної підготовки майбутніх логопедів. Сучасні вимоги до результатів професійної підготовки майбутніх логопе- дів вказують на актуальність імплемента- ції таких освітніх продуктів, які б сприяли формуванню квазіпрофесійних знань й вмінь, розвитку контекстного педагогічного мислення, збагаченню навичок практичної діяльності, розвитку фахової мобільності та професійної компетентності. Резюмо- вано, що організація науково-дослідної та практичної діяльності майбутніх логопедів потребує забезпечення інтерактивності та діалогічності освітнього процесу, що можливо в умовах інтерактивного навчання. Досліджено, що вирішення різноманітних корекційних проблем дітей з порушеннями мовлення вимагає від логопедів розвиненої здатності здійснювати науково-дослідну та практичну діяльність, які базуються на сформованій професійній компетентності, мобільності та гнучких навичках фахівців. Використання активних та інтерактив- них методів у процесі науково-дослідної та практико-зорієнтованої професійної під- готовки майбутніх логопедів є важливим, ефективним, своєчасним, обґрунтованим на сучасному етапі освітнього процесу. Ділові та рольові ігри є прообразами реальних професійних ситуацій. Саме в таких іграх вирішення поставлених завдань у спеці- ально створених умовах сприяє отриманню нових знань, формуванню умінь та навичок майбутньої реальної професійної діяльності. Підсумовано, що вирішення окресленого завдання можливо за умови інтеграції дидак- тичних можливостей інтерактивних тех- нологій в освітньому процесі ЗВО для фор- мування готовності майбутніх логопедів до психолого-педагогічного супроводу учнів із порушеннями мовлення; моделювання квазіпрофесійного середовища у процесі навчання студентів; організації системної науково-дослідної та практичної підготовки майбутніх логопедів. Найефективніше ква- зіпрофесійність фахової підготовки реалі- зується за допомогою рольових та ділових ігор, аналізу ситуацій, тренінгів тощо.

The article highlights the relevance of updating the professional training of future speech therapists. Modern requirements for the results of professional training of future speech therapists indicate the urgency of implementing such educational products that would contribute to the formation of quasiprofessional knowledge and skills, the development of contextual pedagogical thinking, the enrichment of practical skills, the development of professional mobility and professional competence. It is summarized that the organization of research and practical activities of future speech therapists needs to ensure the interactivity and dialogue of the educational process, which is possible in the conditions of interactive learning. It has been investigated that solving various correctional problems of children with speech disorders requires speech therapists to have a developed ability to carry out research and practical activities, which are based on the formed professional competence, mobility and flexible skills of specialists. The use of active and interactive methods in the process of scientific research and practice-oriented professional training of future speech therapists is important, effective, timely, justified at the current stage of the educational process. Business and role-playing games are prototypes of real professional situations. It is in such games that solving tasks in specially created conditions contributes to the acquisition of new knowledge, the formation of abilities and skills for future real professional activity. It is concluded that the solution of the outlined task is possible under the condition of integration of didactic capabilities of interactive technologies in the educational process of higher education institutions to form the readiness of future speech therapists for psychological and pedagogical support of students with speech disorders; simulation of a quasi-professional environment in the process of student education; organization of systematic research and practical training of future speech therapists. The quasi-professionalism of professional training is most effectively realized with the help of role-playing and business games, analysis of situations, trainings, etc.