Універсальний дизайн навчання у фізичному вихованні (на прикладі волейболу)

Abstract

Мета - розкрити сутність універсального дизайну у навчанні та охарактеризувати основні прийоми залучення усіх школярів до діяльності на уроках фізичної культури. Методи дослідження: аналіз і узагальнення наукової, методичної літератури та інтернет джерел. Результати дослідження. Стаття розглядає концепцію універсального дизайну у навчанні (УДН). УДН визначається як модель, яку рекомендує впроваджувати всім педагогам, особливо в контексті різноманітних учнів в класах на уроках фізичної культури, де учні мають різні рівні навичок. УДН не лише дозволяє учням з обмеженими можливостями активно брати участь в навчанні, але й приносить користь всім учням. Автори статті зазначають, що реалізація УДН дозволяє вчителям більш індивідуалізовано підходити до навчання, а його базові принципи сприяють загальному покращенню якості освіти. У статті розкрито способи залучення учнів до навчальних завдань та методи підтримки їхнього інтересу. Автори наголошують на важливості використання різноманітних засобів репрезентації та дій для подачі інформації, таких як відео, плакати, особиста чи учнівська демонстрація. Важливим є також врахування індивідуальних особливостей учнів, таких як вікові відмінності, стилі навчання, інтереси, культурні та фізичні особливості. УДН заохочує вчителів враховувати різноманітність учнів та надавати різні способи вираження та дії, щоб кожен учень міг досягти успіху в навчанні. У роботі наведено конкретні приклади того, як використовувати УДН у викладанні фізичної культури, зокрема враховуючи різні способи пояснення, мову викладання та засоби сприйняття для учнів із сенсорними порушеннями або вадами у навчанні. Використання УДН у фізичній культурі може сприяти створенню більш інклюзивного середовища для всіх учнів, враховуючи їхні індивідуальні потреби та забезпечуючи ефективний процес навчання для всіх учасників. Враховуючи індивідуальні відмінності учнів, автори обговорюють необхідність надання різноманітних варіантів залучення та мотивації, оскільки люди реагують по-різному на способи навчання та стимулювання. Також висвітлено важливість створення безпечного та передбачуваного середовища, значущість кооперативного навчання та співпраці між учнями для покращення академічної успішності, фізичної форми та соціальної взаємодії. На основі конкретних прикладів пропонуються варіанти модифікації гри у волейбол для врахування різних потреб та здібностей учнів. Зокрема, розглядаються такі аспекти, як зниження висоти сітки, використання полегшених м'ячів, різноманітність розмірів майданчика та інші інновації для підвищення доступності та ефективності навчання. Додатково, у статті вказується на важливість врахування індивідуальних особливостей учнів, таких як учні з вадами зору, діти на інвалідних візках чи із травмами кінцівок. Також розглядаються методи включення всіх учнів у різні ролі, наприклад, судді, фотографа чи організатора турніру. Автори наголошують на необхідності планування заняття заздалегідь, враховуючи принципи УДН, забезпечуючи доступність навчання для всіх учнів та зважаючи на різноманітність їхніх потреб. Висновки. Універсальний дизайн для навчання заохочує вчителів дивитися і працювати під іншим кутом рішення, які спрямовані на подолання обмежень навчального середовища, а не обмежень учня, що робить учня не проблемою, а частиною розмаїття. Зокрема, модифіковані для використання у спортивному середовищі, настанови УДН можуть допомогти вчителям фізичної культури розробити плани практичних занять і тренувальні методи, для розширення можливостей доступу, участі та прогресу можливостей в загальноосвітній навчальній програмі для всіх учнів. Важливо урізноманітнити практику, щоб усі учні з різними відмінностями могли отримати максимальну користь від освітнього процесу.

Purpose: to reveal the essence of universal design in education and to characterise the main methods of involving all schoolchildren in physical education lessons. Research methods: analysis and synthesis of scientific, methodological literature and Internet sources, surveys, pedagogical observation. Results of the study. The article examines the concept of Universal Design for Learning (UDL). UDL is defined as a model that is recommended for all educators to implement, especially in the context of diverse students in physical education classes where students have different skill levels. Not only does UDL allow students with disabilities to actively participate in learning, but it also benefits all students. The authors of the article note that the implementation of RBM allows teachers to take a more individualised approach to teaching, and its basic principles contribute to the overall improvement of the quality of education. The article describes ways of engaging students in learning tasks and methods of maintaining their interest. The authors emphasise the importance of using a variety of representations and actions to present information, such as videos, posters, personal or student demonstrations. It is also important to take into account the individual characteristics of students, such as age differences, learning styles, interests, cultural and physical characteristics. The UDL encourages teachers to consider the diversity of learners and to provide different ways of expressing and acting so that every learner can succeed in learning. This paper provides specific examples of how to use UDL in physical education teaching, including considering different ways of explaining, language and aids for students with sensory or learning disabilities. The use of UDL in physical education can contribute to a more inclusive environment for all learners, taking into account their individual needs and ensuring an effective learning process for all participants. Given the individual differences of learners, the authors discuss the need to provide a variety of options for engagement and motivation, as people respond differently to ways of learning and stimulation. They also highlight the importance of creating a safe and predictable environment and the value of cooperative learning and collaboration between students to improve academic performance, physical fitness and social interaction. Based on specific examples, the article suggests options for modifying the game of volleyball to meet the different needs and abilities of students. In particular, aspects such as lowering the height of the net, using lightweight balls, varying court sizes and other innovations to increase accessibility and effectiveness of learning are discussed. In addition, the article points out the importance of taking into account the individual characteristics of students, such as visually impaired students, children in wheelchairs or with limb injuries. It also discusses methods of including all students in different roles, such as judge, photographer or tournament organiser. The authors emphasise the need to plan the lesson in advance, taking into account the principles of UDL, ensuring that all students are able to access the lesson and taking into account the diversity of their needs. Conclusions. Universal Design for Learning encourages teachers to look at and work from a different perspective with solutions that address the limitations of the learning environment rather than the limitations of the learner, making the learner not the problem but part of the diversity. In particular, when modified for use in a sporting environment, the UDL guidelines can help PE teachers develop lesson plans and training methods to increase access, participation and progression of opportunities in the general education curriculum for all students. It is important to diversify practice so that all students with different differences can get the most out of the educational process.