Особистісно-еґалітарний підхід до проблеми духовно-інтелектуального виховання майбутніх фахівців Нової української школи

Abstract

У статті крізь ґендерний дискурс представлено концептуальну модель формування еґалітарної особистості майбутніх педагогів НУШ на засадах «педагогіки партнерства» та гуманістичної «матриці» філософсько-педагогічної спадщини, особистісно-еґалітарного підходу як різновиду ґендерного та особистісно орієнтованого, експериментально доведено її ефективність. Здійснено теоретико-методологічний аналіз означеної проблеми з позицій національної психологічної науки. Теоретичний аналіз вітчизняної філософсько-педагогічної спадщини дав змогу виявити унікальну «педагогічну матрицю» ґендерної освіти та виховання, що стало ідейним підґрунтям для впровадження сучасних стандартів рівноцінності статей в освітній процес вищої школи; удосконалення науково-методичного забезпечення психолого-педагогічного супроводу майбутніх фахівців НУШ ґендерно-орієнтованими дисциплінами та курсами на принципах дитиноцентризму, студентоцентризму, академічної доброчесності, інтеграції компетентнісного, особистісно-еґалітарного та суб’єктно-вчинкового підходів. У контексті людиноцентриської парадигми визначено вихідні положення особистісно-еґалітарного підходу як базової стратегії еґалітарної соціалізації та виховання, що охоплюють реалізацію ідеї рівноправ’я статей та їх взаємозамінність; індетермінацію біологічною належністю ґендерних ролей; утвердження еґалітарного світогляду: ґендерну компетентність як обізнаність із нормативами статеворольової поведінки, ґендерну чуйність як створення умов для повноцінного розвитку представників різної статі попри ґендерні стереотипи та упередження, здатність розв’язувати проблеми навчання і виховання з позиції еґалітарної ідеології та толерантність як повагу до основоположних прав та свобод людини. Доведено, що впровадження особистісно-еґалітарного підходу у зміст навчально-виховної роботи освітніх закладів є детермінантою розширення культуротворчого ментального простору всіх учасників педагогічної взаємодії. Дано авторське визначення еґалітарної особистості майбутнього педагога як суб’єкта самотворчості, відкритої, самодостатньої, ґендерно компетентної особистості, яка сповідує принципи рівноцінності та паритетності статей у особистісному і професійному життєздійсненні. Позитивний досвід поширення еґалітарних настановлень в умовах сьогодення дав змогу довести, що особистість педагога виступає суб’єктом історіокультури, свободотворчості, націєтворення. Реалізація філософії концепції Нової української школи у освітньо-професійній підготовці майбутніх педагогів як ключової фігури у формуванні еґалітарно-освітного, безпечного, недискримінаційного середовища є системотвірним складником гуманізації національного освітнього простору.

The article presents a conceptual model for developing an egalitarian personality among future teachers of the New Ukrainian School through gender discourse, based on «partnership pedagogy» and the humanistic «matrix» of philosophical-pedagogical heritage, integration of competency-based, personal-egalitarian, and agency-effectiveness approaches, with experimental evidence proving its effectiveness. A theoretical and methodological analysis of the issue has been conducted from the standpoint of national psychological science. The theoretical analysis of the national philosophical and pedagogical heritage revealed a unique «pedagogical matrix» of gender education and upbringing, which became the ideological basis for the implementation of modern standards of gender equality in the educational process of higher education institutions; improvement of scientific and methodological support for the psychological and pedagogical guidance of future specialists of the New Ukrainian School using gender-oriented disciplines and courses based on the principles of child-centeredness, student-centeredness, and academic integrity. In the context of the anthropocentric paradigm, the fundamental principles of the personal-egalitarian approach as a basic strategy for egalitarian socialization and education have been defined, encompassing the implementation of the idea of gender equality and interchangeability; indetermination of gender roles by biological affiliation; and the establishment of an egalitarian worldview: gender competence as awareness of the norms of gender role behavior, gender sensitivity as creating conditions for the full development of individuals of different genders despite gender stereotypes and prejudices, the ability to address problems of education and upbringing from the perspective of egalitarian ideology, and tolerance as respect for fundamental human rights and freedoms. It has been demonstrated that implementing the personal-egalitarian approach into the educational content of educational institutions is a determinant of expanding the culture-forming mental space of all participants in pedagogical interaction. This authorial definition presents the egalitarian personality of a future educator as a subject of self-creativity, open, self-sufficient, and gender-competent, adhering to the principles of equivalence and parity of genders in both personal and professional life. The positive experience of spreading egalitarian views in contemporary conditions has proven that the educator’s personality acts as a subject of historical culture, freedom-creation, and nation-building. Implementing the philosophy of the New Ukrainian School concept in the educational-professional preparation of future educators as a key figure in forming an egalitarian, safe, non-discriminatory environment is a system-forming component of humanizing the national educational space.