Полікультурне виховання студентів юридичних спеціальностей засобами іноземних мов

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. – Тернопіль, 2013. Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми полікультурного виховання студентів юридичних спеціальностей засобами іноземних мов. У дисертації на підставі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури з’ясовано суть і структуру полікультурної вихованості студентів юридичних спеціальностей. Визначено її компоненти (мотиваційний, когнітивний, поведінковий). Згідно з визначеними критеріями і показниками, виявлено три рівні (високий, середній, низький) сформованості полікультурної вихованості студентів юридичних спеціальностей. Обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови як компоненти моделі полікультурного виховання студентів юридичних спеціальностей, у якій взаємопов'язані цільовий, змістовий, діяльнісний та результативний блоки. На основі аналізу отриманих результатів розроблено методичні рекомендації щодо формування полікультурної вихованості студентів юридичних спеціальностей засобами іноземних мов.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 – теория и методика воспитания. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Министерство образования и науки Украины. – Тернополь, 2013. Диссертационная работа представляет теоретико-экспериментальное исследование проблемы поликультурного воспитания студентов юридических специальностей средствами иностранных языков. В результате философского, социально-педагогического и психологического анализа рассмотрена сущность понятий “поликультурность”, “поликультурное воспитание”, “поликультурное воспитание студентов юридических специальностей”. Дана характеристика состоянию изученности проблемы поликультурного воспитания; прослежена взаимосвязь между языком и мышлением; раскрыты интерактивные методы воспитания как основополагающие в учебно-воспитательном процессе высшей школы; проанализирована специфика поликультурного воспитания студентов юридических специальностей средствами иностранных языков. Разработана структура поликультурной воспитанности, которая состоит из мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов. Мотивационный компонент определяет интерес студентов к поликультурному воспитанию, поликультурной деятельности; ценностные ориентации студентов на осуществление эффективной поликультурной деятельности; определяет позитивное отношение к изучению иностранных языков как средства межкультурного взаимодействия. Когнитивный компонент предусматривает развитие поликультурного мышления, характеризуется уровнем знаний, который усваивается студентами юридических специальностей в процессе изучения иностранных языков. Поведенческий компонент репрезентирует деятельность, поведение, поликультурное взаимодействие. Компоненты раскрывают содержание поликультурной воспитанности, исполняют побуждающую, информационную и деятельную функции. В соответствии со структурой разработаны критерии и показатели поликультурной воспитанности студентов юридических специальностей. Критерием развития мотивационного компонента является степень проявления, стойкость познавательного интереса, стремление к поликультурной деятельности. Он характеризует развитие поликультурных установок студентов на межкультурное взаимодействие. Критерием развития когнитивного компонента является глубина осмысления, прочность поликультурных знаний и целесообразность овладения ими. Поведенческий критерий позволяет установить степень соответствия мотивов поликультурной деятельности студентов с их действиями и поступками. Кроме того, он является побуждением студентов к усилиям, направленным на самореализацию ими собственных возможностей к поликультурному саморазвитию их как субъектов воспитательного процесса. Показатели стали основанием для выявления трёх групп студентов, которые соответствуют высокому, среднему и низкому уровням поликультурной воспитанности. Изучение современного состояния поликультурного воспитания студентов юридических специальностей показало, что в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений юридического профиля эти вопросы не получают достаточного освещения. Всё это отрицательно сказывается на формировании и развитии поликультурной личности студента, обуславливает низкий уровень поликультурной воспитанности значительного количества будущих юристов, негативно влияет на общий уровень воспитанности студенческой молодёжи, усложняет межличностные контакты с представителями других культур в процессе осуществления профессиональной деятельности средствами иностранных языков. Разработаны, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия поликультурного воспитания студентов юридических специальностей: направленность на поликультурность как ценностное личностное качество будущего юриста; реализация воспитательного потенциала иностранных языков для осуществления межкультурной коммуникации в иноязычном пространстве юриспруденции; создание поликультурной воспитательной среды. В контрольных группах учебно-воспитательный процесс проводился традиционными методами. В экспериментальных группах имела место вариативность интерактивных методов поликультурного воспитания. В отдельных группах преимущественно применялись методы внеаудиторной работы студентов, в других – методы аудиторной работы. Наилучшие показатели достигнуты в группах, где поочередно комбинировались различные методы ведения экспериментальной работы. Полученные на заключительном этапе формирующего эксперимента результаты подтвердили целесообразность прогнозируемых нами педагогических условий повышения эффективности поликультурного воспитания студентов юридических специальностей. Основные результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс нескольких высших учебных заведений юридического профиля Украины.

Thesis for the candidate degree of Pedagogical sciences, speciality 13.00.07 – Theory and Methodology of Education. – Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University, Department of education and science of Ukraine. – Ternopil, 2013. The thesis is a theoretical and experimental research of multicultural education of law students by means of foreign languages. In the thesis the nature and structure of multicultural education of law students are defined on the basis of philosophical, psychological and pedagogical literature analysis. Its components (motivational, cognitive, and behavioral) are determined. According to the stated criteria and indicators of multicultural education of law students, three levels of development of multicultural education (high, medium, and low) are detected. Levels of multicultural education of law students are hierarchically organized, each of them is essential to the next. Pedagogical conditions as components of model of multicultural education of law students, in which purpose-oriented, meaningful, active and efficient components are interconnected, are substantiated and experimentally verified in the thesis. Based on the analysis of the results Methodical Recommendations on forming multicultural education of law students by means of foreign languages are developed.