Особливості побудови педагогічного експерименту в галузі фізичної культури і спорту

Abstract

У статті проаналізовано особливості побудови і проведення педагогічного експерименту в галузі фізичної культури і спорту. Науковими можуть вважатися лише ті явища, які здатні багаторазово відтворюватися в експериментальних умовах. Створює таку можливість педагогічний експеримент для відтворення досліджуваних явищ. Організація спеціально створених умов передбачає системні зміни протягом тривалого періоду з паралельним встановленням закономірностей досліджуваного явища. Отримати об'єктивні результати від проведення педагогічного експерименту можна лише тоді, якщо буде здійснено ретельний контроль за супутніми чинниками, що викликають побічний вплив. Супутні чинники можуть «викривити» результати педагогічного експерименту, тому їх слід усунути, щоб створити доказовість дії експериментального чинника. Будь-який експериментальний чинник під час порівняльного аналізу з традиційним, повинен мати диспаратність. Поняття диспаратності обумовлюється обов'язковою вимогою: чинники, що співставляються, повинні спрямовуватися на виконання одного і того ж завдання. Доказовість дослідження з експериментальним завданням може бути досягнута за умови одночасного вивчення зв'язків даного спортивно-педагогічного чинника з усією системою. Тривалість педагогічного експерименту визначається у кожному конкретному випадку індивідуально. Вона залежно від завдань дослідження та складності їх вирішення. Досліджуючи вплив засобів фізичного виховання чи спортивного тренування на розвиток психічної сфери людини, слід розуміти, що експеримент повинен тривати не менше року. Аналогічна ситуація з процесом виховання особистісних якостей людини. Педагогічні дослідження, зазвичай, також тривають один-два роки. Експеримент за участю школярів або студентів, повинен враховувати структуру та календарні терміни навчального року.

The article deals with the analysis of peculiarities of the construction and realization of a pedagogical experiment in the field of physical culture and sports. Only those phenomena that can be reproduced repeatedly under experimental conditions can be considered as scientific ones. Pedagogical experiment creates such an opportunity to reproduce the studied phenomena. Organization of specially created conditions involves systemic changes over a long period with the parallel establishment of regularities of the studied phenomenon. To obtain the objective results from realization of pedagogical experiment is possible only if the accompanying factors that cause side factors are carefully controlled. The side factors can «distort» the results of a pedagogical experiment, so they should be eliminated in order to create evidence of the effect of the experimental factor. Any experimental factor in the process of comparative analysis with a traditional one must have a disparity. The concept of disparity is conditioned by an obligatory requirement: the factors that are matched must be directed to performing the same task. Evidence of the research with the experimental task can be reached under the condition of simultaneous study of the relations of this sports and pedagogical factor with the entire system. Duration of pedagogical experiment is determined in each specific case individually. It depends on the research tasks and the complexity of their solution. Studying the influence of means of physical education or sport training on the development of human mental sphere, is ought to understand that the experiment should last at least one year. An analogical situation is with the process of educating personal human qualities. Pedagogical studies usually also last one or two years. Experiment with the participation of schoolchildren or students must take into account the structure and calendar terms of the academic year.