Тренінгові технології як засіб формування компетентностей сталого розвитку у майбутніх вчителів початкової школи

Abstract

У статті розглянуто роль тренінгових технологій у навчанні здобувачів вищої освіти освітньо-професійної програми «Початкова освіта» сталому розвитку. Розкрито зміст поняття «тренінгові технології», проаналізовано підходи до дефініції досліджуваного поняття. Відповідно до змісту концепції сталого розвитку виокремлено тренінги екологічного, економічного, соціального спрямування та розроблено тренінгову програму «Виклики сталого розвитку: навчаємося сталості». Визначено основну мету пропонованих тренінгів – формування у майбутніх вчителів початкової школи знань, практичних умінь і навичок cталого розвитку, розвиток здатності до прийняття рішень в інтересах сталого розвитку й усвідомлення власної відповідальності за його досягнення, підвищення позитивного ставлення до ролі вчителя в досягненні сталого розвитку суспільства тощо. Основну увагу зосереджено на методиках, які безпосередньо пов’язані із формуванням у здобувачів вищої освіти компетентностей сталого розвитку. Запропоновано вправи та завдання для розвитку навичок системного та критичного мислення, самостійності, колективної взаємодії, формування навичок професійної діяльності тощо у майбутніх вчителів початкової школи. Авторську тренінгову програму апробовано під час вивчення вибіркового курсу «Освіта для сталого розвитку в початковій школі». Проведено експериментальне дослідження із здобувачами вищої педагогічного освіти (студентами Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка) з метою дослідження її впливу на розвиток компетентностей сталого розвитку у майбутніх вчителів початкової школи. За допомогою авторської методики визначено рівні ключових компетентностей сталого розвитку (системного та прогностичного мислення, співпраці, критичного мислення, моделювання сталої поведінки) до та після експерименту. Після реалізації тренінгової програми виявлено підвищення рівня розвитку досліджуваних якостей у майбутніх вчителів. Доведено позитивний вплив тренінгових технологій на розвиток компетентностей сталого розвитку у респондентів.

The article deals with the role of training technologies in teaching higher education students of the educational and professional program "Primary Education" for sustainable development. The research is dedicated to the meaning of the term "training technologies", analyses approaches to the definition of the studied concept. In accordance with the content of the sustainable development concept, it were identified trainings in environmental, economic and social areas and it was developed the training programme called "Challenges of Sustainable Development: Learning Sustainability". The main goal of the proposed trainings is to form in future primary school teachers' knowledge, practical skills and abilities of sustainable development, to develop their ability to make decisions in the interests of sustainable development and to be aware of their own responsibility for its achievement, to increase positive attitude to the role of teachers in achieving sustainable development of society, etc. The focus is made on the methods that are directly related to the formation of sustainable development competences of applicants for higher education. The focus is made on the methods that are directly related to the formation of sustainable development competences in applicants for higher education. It is proposed exercises and tasks for the future primary school teachers’ development systemic and critical thinking skills, self-reliance, collective interaction, professional skills, etc. The author’s training programme was tested during the study of the elective course "Education for Sustainable Development in Primary School". An experimental study was conducted with applicants for higher pedagogical education (students of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University) with the aim to study its impact on the improvement of sustainable development competences of future primary school teachers. Using the author’s methodology, the levels of key competences of sustainable development (systemic and prognostic thinking, cooperation, critical thinking, modelling sustainable behaviour) are determined before and after the experiment. After implementation the training programme, an increase in future teachers’ the level of development of the studied qualities was revealed. It is proved the positive impact of training technologies on the respondents’ development of sustainable development competencies.