TEACHING PROFESSIONALLY ORIENTED READING STRATEGIES TO PRE-SERVICE ENGLISH TEACHERS

Abstract

The purpose of our paper was to add to the available body of research regarding teaching university students professionally oriented reading, in particular teaching master’s level students, pre-service English teachers, professionally oriented reading. We found that reading for professional development does not appear to be a popular activity among the students who participated in our survey. We also found that the main reasons which hinder professionally oriented reading are lack of time and relevancy of the literature, the level of linguistic difficulty professional reading has, and lack of information about availability of professionally oriented reading materials. To alleviate these problems, we suggest teaching strategies for enhancing reading professional literature by pre-service English teachers, such as suggesting relevant readings and other professional resources; prompting annotations and reflections; inspiring connections between theory and practice; championing experimentation. We believe these strategies will work with master’s level students at universities offering a degree in teaching as well because academic subjects’ teachers and theses supervisors can act as coaches and mentors when it comes to engaging students into professional reading, suggest meaningful reading tasks for their students, and provide ongoing personalized and explicit encouragement and support. The article discusses implications for professional development, concludes about the positive impact of reading professional literature on the professional development of pre-service teachers of the English language.

Мета дослідження полягала в тому, щоб доповнити масив наукової літератури щодо навчання професійно орієнтованого читання студентів закладів вищої освіти, зокрема навчання професійно орієнтованого читання магістрантів – майбутніх учителів англійської мови. Ми виявили, що читання для професійного розвитку не є поширеною діяльністю серед здобувачів вищої освіти, які взяли участь у нашому опитуванні. Ми також з’ясували, що основними причинами, які перешкоджають професійно орієнтованому читанню студентів, є брак часу та актуальності літератури, рівень лінгвістичної складності матеріалів для професійно орієнтованого читання, недостатній рівень проінформованості студентів про наявні в університеті матеріали для професійного читання. З метою вирішення цих проблем, ми пропонуємо навчальні стратегії для покращення читання фахової літератури майбутніми вчителями англійської мови, зокрема, орієнтування у наявних джерелах і пропонування відповідної літератури та інших професійних ресурсів здобувачам вищої освіти; поширення практики написання анотацій і здійснення рефлексії стосовно прочитаної літератури; підтримання зв’язку між теорією та практикою; заохочення дослідницької діяльності студентів, які навчаються на другому (магістерському) рівні та отримують педагогічну спеціальність у закладах вищої освіти, оскільки викладачі навчальних дисциплін та наукові керівники магістерських робіт можуть виконувати функції тренерів і наставників, коли йдеться про залучення студентів до професійного читання, пропонувати студентам змістовні завдань з читання і забезпечувати постійне персоналізоване заохочення та підтримку. У статті зроблено висновок про ефективний вплив читання фахової літератури на професійний розвиток майбутніх учителів англійської мови.