Формування в майбутніх інженерів галузі будівництва та цивільної інженерії англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії у галузі педагогіки за спеціальністю – 011 Освітні, педагогічні науки. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України, Тернопіль, 2023. Дисертацію присвячено розв’язанню проблеми формування в майбутніх інженерів галузі будівництва та цивільної інженерії англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні. Наукова новизна одержаних результатів дослідження аргументована тим, що вперше було теоретично обґрунтовано, практично розроблено та експериментально перевірено методику формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні з використанням автентичної візуалізації навчальної інформації, визначено параметри і критерії відбору навчального матеріалу, виділено етапи формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні, запропоновано підсистему вправ, яка співвідноситься з етапами. Удосконалено параметри і критерії відбору навчального матеріалу, поняття навичок і умінь в рамках студентоцентрованого та особистісно-діяльнісного підходах в умовах контекстного навчання. Набуло подальшого розвитку положення формування англомовної лексичної компетентності студентів закладів вищої освіти технічного спрямування. На основі отриманих результатів дослідження розроблено методичні рекомендації щодо формування в майбутніх інженерів галузі будівництва та цивільної інженерії англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні з використанням автентичної візуалізації навчальної інформації. Практичне значення одержаних результатів полягає у відборі автентичного матеріалу для формування в майбутніх інженерів галузі будівництва та цивільної інженерії англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні; організації підсистеми вправ; розробленні навчального посібника «English for Specific Purposes: English for Civil Engineering», методичних рекомендацій до навчального посібника English for Specific Purposes: English for Civil Engineering: Методичний посібник для викладачів, укладанні робочої програми навчальної дисципліни «Фахова англійська мова» (English for Specific Purposes). Завдяки аналізу наукової літератури було виокремлено й вивчено характеристики активних методів навчання, які сприяють ефективному формуванню рівня англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні, виявлено і проаналазовано стратегічно цінні методи активного читання, які відповідають необхідним характеристикам активних методів та меті, завданням, змісту, що окреслені в робочій навчальній програмі академічної дисципліни «Фахова англійська мова». Досліджено психологічні характеристики різних рівнів розуміння англомовного текстового матеріалу студентами закладів вищої освіти технічного спрямування, на основі яких описано і обґрунтовано вибір видів навчання професійно орієнтованого читання: ознайомлювального, пошукового, вивчального. У ході дисертаційного дослідження було запропоновано і охарактеризовано модель активного навчання фахової англійської мови. Визначено основні психологічні складові моделі для ефективного опанування навчального матеріалу курсу фахової англійської мови. Розглянуто можливі варіанти складових моделі: технології і методи для можливої інтеграції в освітньому процесі (Technology of Teaching) та технології в навчанні (Technology in Teaching). Конкретизовано місце професійно орієнтованого активного читання в моделі активного навчання фахової англійської мови. Уточнено технології різних систем і комунікантів взаємодії учасників освітнього процесу в представленій моделі. Запропоновано дві можливі системи взаємодії сучасного освітнього процесу: «студент ↔ викладач ↔ група» і система «студент ↔ викладач ↔ інформаційний простір». При організації експериментального навчання формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні враховано важливість реалізації технології різних систем і комунікантів. На основі анкетного опитування 52 студентів IV курсу галузі будівництва та цивільної інженерії Київського національного університету будівництва і архітектури у 2018 році було проаналізовано і виявлено провідні види пам’яті при різних способах подання словесного матеріалу у студентів галузі будівництва та цивільної інженерії, отримані дані було враховано при розробленні підсистеми вправ для формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні. Результати анкетного опитування студентів і інженерів дозволили окреслити перспективні і сучасні теми галузі будівництва та цивільної інженерії, визначити види текстового матеріалу, який зустрічається у ході професійної діяльності, уточнити труднощі при професійно орієнтованому читанні, оцінити вплив наявної додаткової візуальної інформації на читача. Завдяки проведеному опитуванню було конкретизоване питання передумов відбору текстового матеріалу для навчання професійно орієнтованого читання в методиці викладання академічної дисципліни фахової англійської мови. Розроблено й охарактеризовано принципи і критерії відбору навчального матеріалу для професійно орієнтованого активного читання. Запропоновано принципи відбору текстів для навчання професійно орієнтованого читання: перспективності і сучасності в професійній галузі, автентичності, насиченості тексту термінологічними одиницями (фахової цінності), тематичності, технічної інформаційної цінності візуалізації навчальної інформації. Доведено потенціал візуалізації навчальної інформації для формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому читанні для студентів закладів вищої освіти технічного спрямування. Створено і реалізовано принципи відбору візуальної навчальної інформації: автентичності, ступеню складності, технічної інформаційної цінності, кількості нових термінів з фаху, кольору презентаційного матеріалу. Обґрунтовано критерії відбору лексичного матеріалу текстів для професійно орієнтованого читання: професійної спрямованості, частотності, практичної необхідності, тематичності. Модель організації формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні створена з урахуванням системності, поетапності, циклічності процесу навчання і базується на особистіснодіяльнісному, студентоцентрованому підходах в умовах контекстного навчання. Ефективність методики формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні було перевірено у ході основного природного вертикально-горизонтального експерименту. Метою експериментального навчання була перевірка двох варіантів методики на основі Know-Want-Learn та Servey, Questions, Read, Recall, Review методів активного читання у поєднанні з автентичною візуалізацією навчальної інформації. В експерименті взяло участь 32 студенти Київського національного університету будівництва і архітектури. Предметом дослідження експериментального навчання обрано запропоновану методику. Рівень сформованості англомовної лексичної компетентності студентів експериментальних груп було оцінено за такими критеріями: правильність розуміння термінологічних лексичних одиниць (на рівні слова, словосполучення, речення) і їх лексичних трансформацій (на рівні слова, словосполучення); коректність використання контекстуальної здогадки і прогнозування змісту тексту; правильність розуміння термінологічних ЛО на рівні тексту (при ознайомлювальному, пошуковому, вивчаючому читанні). Позитивну оцінку ефективності результатів обох варіантів представленої методики було отримано у дослідженні вертикального характеру експерименту при обчисленні коефіцієнта навченості за В. П. Безпальком, який в обох експериментальних групах перевищив достатній показник 0,7. Результати ефективності методики було визначено за допомогою методів математичної статистики. За аналізами експериментальних даних навчання за варіантом Б на основі Servey, Questions, Read, Recall, Review методу активного читання визнано найбільш ефективним. Стратегічні переваги кожного з варіантів (А і Б) представленого методу, які було виявлено у ході спостереження роботи студентів експериментальних груп, дозволило врахувати розвиток цінних стратегій обох варіантів, дати детальну характеристику і описати їх особливості розвитку у студентів. Отримані результати спостережень дослідження методики формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні з автентичною візуалізацією навчальної інформації при практичному застосуванні подано в методичних рекомендаціях. Методику формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні з використанням автентичної візуалізаії навчальної інформації розроблено з урахуванням можливості майбутніх інженерів ознайомитися і практично оволодіти знаннями, розвивати необхідні уміння і формувати лексичні навички в процесі навчання професійно орієнтованого активного читання, а саме: навчитися швидко розуміти і відтворювати новий мовний матеріал, правильно планувати і оптимізувати процес професійно орієнтованого читання, ігнорувати незрозумілу інформацію, відтворювати невідомий матеріал, орієнтуючись на заголовки, ключові слова, рисунки, графіки, креслення тощо, підвищити ефективність довгострокового запам’ятовування за допомогою активації різних репрезентативних систем і передачі необхідної інформації від одного почуття до іншого. Інтерпретація результатів експерименту та практичне впровадження методики формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому активному читанні з використанням автентичної візуалізаії навчальної інформації у закладах вищої освіти технічного спрямування дозволяє рекомендувати запропоновану методику до практичного застосування для майбутніх інженерів галузі будівництва та цивільної інженерії та суміжних спеціальностей.

The thesis presented for a Doctor of Philosophy Degree in Pedagogical Studies. Specialty 011 – Pedagogical, Educational Studies. Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ministry of Education and Science of Ukraine, Ternopil, 2023. The thesis investigates the methodology of the English language lexical competence formation of the future civil engineers in professionally-oriented reading by applying the authentic visualization of the educational information. The scientific novelty of the study and the results obtained are well-reasoned by the fact that in the research paper for the first time the development of English language lexical competence in professionally-oriented reading among future civil engineers by applying the authentic visualization of the educational information has been theoretically justified, elaborated and experimentally verified; the prospects for the teaching methods of active reading in the English for Specific Purposes (ESP) teaching process have been described; ESP active learning model and its components: intensive methods and techniques, educational materials, technologyies in teaching are characterized; the lexical competence component formation has been further developed; parameters and criteria for selecting the educational material are improved and unified; the stages of formation of the English language lexical competence in professionally-oriented active reading are outlined; the subsystem of exercises brought into correlation with the stages has been described. The learners’ language skills and abilities with regard to the student centric and personal activity approaches in the conditions of contextual learning have been described. The English language lexical competence formation among the undergraduate or Bachelor Degree engineering students has been further developed. Based on the research outcomes methodological recommendations on the English language lexical competence formation among the future civil engineers have been developed. The practical importance of the obtained results consists in the selection of the authentic material in order to develop the English lexical competence in professionallyoriented reading among future engineers in the field of construction and civil engineering; organization of the subsystem of exercises and tasks for pre-reading, while-reading and after-reading activities; completion and publication of the textbook "English for Specific Purposes: English for Civil Engineering" and the relevant methodological recommendations for teachers; preparation of the syllabus and working program of the academic course on ESP (Civil Engineering) in the discipline "English for Specific Purposes (Civil Engineering)". Following the analysis of the scientific literature, the characteristics of the active teaching methods that contribute to the effective formation of the level of English lexical competence in professionally-oriented reading have been identified and studied; strategically valuable methods of active reading that correspond to the goals of the academic discipline "English for Specific Purposes (Civil Engineering)" have been described. The psychological characteristics of various levels of comprehension of English texts for professionally-oriented reading have been specified. On that ground the types of professionally-oriented reading training (skimming, scanning, selective) have been described and substantiated. ESP active learning model that combining technical and dynamic knowledge was proposed and described in the course of the dissertation research. The place of the active reading method by applying the authentic visualization of educational information was determined in this ESP model. The main psychological components of the model that influence the effectiveness of learning in the framework of the ESP course are specified. The ESP active learning model feasible compounds – Technology of Teaching and Technology in Teaching have been analysed. Technology of Teaching combines different variants and parts of methods and techniques that can be integrated in the educational process for the effective mastering of educational material. The technologies of different systems and communicators that describe the interaction of participants of educational process are specified in the presented model. Two possible systems of interaction in the current modern educational process are presented: "a student ↔ a teacher ↔ a group" system and "a student ↔ a teacher ↔ information space" system. The importance of implementing the technology of different systems and communicators was taken into account in the process of organizing the experimental training on the development of the English lexical competence in professionally-oriented active reading. The interaction of the educational process communicators in the form of cooperation and collaboration was featured, evaluated and described during the preparation of experimental training. A questionnaire survey of the civil engineering students and civil engineers in the field of construction allowed to identify the leading types of memorization while presenting differently the verbal material. The obtained data have been taken into account in the development of subsystem of exercises for the developing of English lexical competence in professionally-oriented reading. The results of the survey of students and engineers allowed to outline promising and current topics in the field of construction and civil engineering, to identify types of professionally-oriented textual material encountered in professional activities, to find out and specify difficulties in ESP reading, to assess the impact of additional visual information on the reader. The question issue of the selection prerequisites of textual material for the teaching of the professionally-oriented reading in the methodology of teaching the ESP academic discipline has been detailed by means of the survey. The principles and criteria for selecting educational material for professionallyoriented active reading have been made more specific and described. The following principles of texts selection for teaching professionally-oriented reading are recommended: sectoral topicality and prospective viability, authenticity, abundance of terminological units, professional value, subject matter approach, visualization value of educational information. The potential of visualization of educational information for the development of English language lexical competence in professionally-oriented reading among future civil engineers have been substantiated. The principles of selection of visual educational information have been defined: authenticity, degree of complexity, professional value, availability of the new professional terminology, the colour layout of the presentation material. Selection criteria of lexis for professionally oriented reading have been substantiated, they are: professional orientation, frequency, practical necessity, thematic approach. The development model of the English language lexical competence in professionally-oriented active reading have been created taking with regard to systematicity, phasing and cyclicity of learning process. The model is based on personal activity and student centric approaches under contextual learning. The effectiveness of this methodology was tested during the main natural verticalhorizontal experiment. The purpose of the experimental training was to test two variants of the methodology based on Know-Want-Learn (KWL) and Survey, Questions, Read, Recall, Review (SQ3R) methods of active reading in combination with the authentic visualization of educational information. The experiment involved 32 students of Kyiv National University of Construction and Architecture. The object of experimental training was the level of the developed English language lexical competence which was assessed by the following criteria: correct understanding of terminological units (at the level of words, phrases, sentences) and their lexical transformations of terminological units (at the level of words, phrases); correct use of contextual guess and prediction of the text content; correct understanding of terminological units in the text (while skimmimg, scanning and selectively reading). A positive evaluation of the result effectiveness of both variants of the methodology was obtained during the study of the vertical component of the experiment. The coefficient of training in both experimental groups exceeded a sufficient value of 0.7 (according to V. P. Bespalko). The effectiveness of methodology was confirmed by the methods of mathematical statistics. According to the analysis of experimental data, B training variant based on the SQ3R method of active reading was recognized as the most effective. The strategic advantages of the both A and B variants of methodology, which were found out during the performance of the students in experimental groups, enabled to consider the development of valuable strategies and give a detailed description account of the training process. The outcomes of the research observation on the successful formation of the English lexical competence in professionally-oriented active reading by applying authentic visualization of educational information in practice were presented in methodical recommendations. This methodology was developed with consideration of the students’ capacities to get acquainted and practically learn and master the following skills in the learning process: cognitive (understanding and reproduction of new language material), metacognitive (correct planning and optimization of the learning process), compensatory (ignoring incomprehensible information), the ability of reproducing unknown material based on titles, keywords, diagrams, graphs, drawings, etc., memorization strategies (activation of various representative systems and transformation the necessary information from one feeling to another). Based on the interpretation of the experimental results and implementation of the above methodology during the research activities it is recommended that it can be applied in training/teaching civil engineering and other relevant engineering students.