Формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячено актуальній проблемі формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій, адже саме творчі вміння є спільними для всіх ключових компетентностей, які мають бути сформовані в результаті навчання. Всебічний, творчий розвиток дитини, її талантів, наскрізних умінь визначено як основну мету початкової освіти. З огляду на це, назрілою потребою постала модернізація освітнього процесу. Інтерактивні технології визначено ефективним засобом розвитку творчих умінь у молодших школярів. Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці моделі та педагогічних умов формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій. У ході дослідження уточнено сутність ключових понять: «творчі вміння», «інтерактивні технології», «формування творчих умінь з використанням інтерактивних технологій». Поняття «творчі вміння» визначено як якісну характеристику особистості, її здатність виконувати усвідомлені дії, на основі простих умінь та навичок, коли вона генерує нові, оригінальні ідеї, створює неповторні, унікальні продукти творчої діяльності, новий кінцевий продукт у звичайних та змінених умовах. Творчі вміння віднесено до складних умінь. Поняття «інтерактивні технології» тлумачиться автором як чітко структурована, впорядкована система інтерактивних методів і прийомів, орієнтованих на засвоєння знань, формування сукупності простих умінь і навичок, яка передбачає активну міжсуб’єктну співпрацю та співтворчість учнів один з одним та з учителем у процесі пізнання, для досягнення спільної мети. Термін «формування творчих умінь з використанням інтерактивних технологій» розглядається як систематичне вправляння учня у виконанні завдань творчого характеру з використанням комплексу інтерактивних методів під керівництвом учителя, що сприяє вдосконаленню простих умінь і навичок та навчальної діяльності загалом. Обґрунтовано структурні компоненти творчих умінь (мотиваційний, когнітивний, процесуальний, результативний), визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, пізнавально-понятійний, творчо-діяльнісний, результативно-рефлексивний), до кожного критерію дібрано низку показників та визначено рівні (високий, середній, низький) сформованості творчих умінь у молодших школярів. Обґрунтовано педагогічні умови, які допоможуть забезпечити ефективне формування творчих умінь у молодших школярів з використанням інтерактивних технологій, а саме: формування в учнів позитивної мотивації до творчої діяльності; забезпечення поетапності у формуванні творчих умінь у молодших школярів засобами інтерактивних технологій; комплексне застосування завдань розвивального, творчого, проблемного характеру; організація та керівництво вчителем інтерактивною навчальною діяльністю учнів молодшого шкільного віку. Розроблено авторську дидактичну модель формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій, яка представлена мотиваційно-цільовим, змістовим, процесуальним, результативним компонентами. Кінцевим результатом визначено підвищення рівня сформованості творчих умінь у молодших школярів. Констатувальна діагностика засвідчила переважання низького та середнього рівнів сформованості творчих умінь в учнів других класів. Зважаючи на це, розроблено та апробовано дидактичну модель формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій. У результаті опрацювання даних методами математичної статистики, на всіх етапах експерименту, доведено результативність та ефективність запропонованої авторської дидактичної моделі та педагогічних умов формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше: розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичну модель формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій; визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій. Запропоновано змістовопроцесуальне забезпечення формування творчих умінь у молодших школярів з використанням інтерактивних технологій; уточнено сутність понять: «творчі вміння», «інтерактивні технології», «формування творчих умінь з використанням інтерактивних технологій». Набули подальшого розвитку зміст, форми і методи навчання учнів початкової школи в умовах особистісно орієнтованої парадигми освіти. Практичне значення дослідження полягає в удосконаленні освітнього процесу, спрямованого на формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку, шляхом використання інтерактивних технологій: створення продуктів творчої діяльності; проблемного бачення; для розвитку уяви і фантазії; мисленнєвої діяльності; оригінальних, нестандартних ідей. Упроваджено вибірковий навчальний курс «Розвиток творчих умінь» для учнів 2–4 класів з використанням інтерактивних технологій та технології BYOD. Розроблені компоненти, критерії, показники, рівні сформованості та діагностичний інструментарій можуть бути використані для визначення рівнів творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку. Запропоновано комплекс творчих завдань, додатків (планів-конспектів уроків з різних навчальних дисциплін із використанням інтерактивних технологій), які сприятимуть формуванню творчих умінь у молодших школярів та можуть бути використані вчителями-практиками для проєктування навчальної діяльності. Особливості використання інтерактивних технологій в роботі з молодшими школярами із особливими освітніми потребами представлено в авторському навчально-методичному посібнику «Педагогічні технології інклюзивного навчання». Запропоновані в роботі теоретичні та методичні матеріали можуть бути застосовані під час проведення навчальних занять у початковій школі; для написання курсових, бакалаврських, магістерських робіт здобувачами вищої освіти; створення навчально-методичних посібників; написання публікацій науковцями.

The dissertation study is devoted to the actual problem of forming creative skills in primary school pupils using interactive technologies. After all, creative skills are common to all key competencies that must be formed as a result of education. The comprehensive, creative development of the child, his talents, allround abilities is defined as the main goal of primary education. In view of this, modernization of the educational process has become an urgent need. Interactive technologies have been identified as an effective means of developing creative skills in primary school pupils. The aim of the research is the development, theoretical justification and experimental verification of the model and pedagogical conditions of formation of creative skills in primary school pupils using interactive technologies. In the course of the study, it was specified the essence of the key concepts: «creative skills», «interactive technologies», «creative skills formation using interactive technologies». The concept of «creative skills» is defined as a qualitative characteristic of an individual. It is defined as his ability to perform conscious actions, based on simple abilities and skills. They are aimed at generating new, original ideas, creating unique products of creative activity, a new final product in normal and changed conditions. It is referred to creative skills as complex skills. The concept of «interactive technologies» is interpreted by the author as a clearly structured, orderly system of interactive methods and techniques. They are aimed at the assimilation of knowledge, the formation of a set of simple abilities and skills. They involve active intersubjective cooperation and co-creation of students with each other and with the teacher in the learning process, to achieve a common goal. The term «formation of creative skills using interactive technologies» is considered as the systematic training of a student in performing tasks of a creative nature. They are performed using a complex of interactive methods under the guidance of a teacher. It contributes to the improvement of simple skills and educational activities in general. There were substantiated the structural components of creative skills (motivational, cognitive, procedural, effective). There were determined criteria (motivational-value, cognitive-conceptual, creative-active, effective-reflective). There were also selected a number of indicators for each criterion. There have been determined formation levels (high, medium, low) of creative skills in younger schoolchildren. There are substantiated pedagogical conditions that will help to ensure the effective formation of creative skills in younger schoolchildren using interactive technologies, namely: the formation of positive motivation in students for creative activity; ensuring the gradual formation of creative skills in younger schoolchildren by means of interactive technologies; complex application of tasks of a developmental, creative, problematic nature; organization and teacher management of interactive educational activities of primary school pupils. The author’s didactic model for the formation of creative skills in primary school pupils using interactive technologies has been developed, which is represented by motivational-targeted, substantive, procedural, and effective components. It is determined the final result to increase the creative skills formation level of younger schoolchildren. Declarative diagnostics proved the predominance of low and medium levels of formation of creative skills in second graders. With this in mind, it has been developed and tested a didactic model for the formation of creative skills in primary school pupils using interactive technologies. As a result of processing the data using mathematical statistics methods, at all stages of the experiment, it was proven the effectiveness and efficiency of the proposed author’s didactic model and pedagogical conditions of forming creative skills in primary school pupils using interactive technologies. The scientific novelty of the obtained results lies in the fact that for the first time: it was developed a didactic model for the formation of creative skills in primary school pupils using interactive technologies, theoretically substantiated and experimentally tested; there are determined and substantiated the pedagogical conditions for the formation of creative skills in primary school students using interactive technologies. It is proposed content and procedural support for the formation of creative skills in younger schoolchildren with the use of interactive technologies. It has been clarified the essence of the concepts: «creative skills», «interactive technologies», «formation of creative skills using interactive technologies». The content, forms and methods of teaching primary school students have gained further development in the conditions of the personally oriented paradigm of education. The practical significance of the research lies in the improvement of the educational process. It is aimed at the formation of creative skills in students of primary school age, through the use of interactive technologies: creating products of creative activity; problematic vision; for the development of imagination and fantasy; thinking activity; original, non-standard ideas. It was implemented a selective educational course «Development of creative skills» for students of grades 2–4 using interactive technologies and BYOD technology. The developed components, criteria, indicators, levels of formation and diagnostic tools can be used to determine the levels of creative abilities in primary school pupils. It offered a set of creative tasks, applications (plans-summaries of lessons from various educational disciplines with the use of interactive technologies). It will contribute to the formation of creative skills in younger schoolchildren. It can also be used by practicing teachers to design educational activities. There are presented features of the use of interactive technologies in working with younger schoolchildren with special educational needs. They are presented in the author’s educational and methodological manual «Pedagogical technologies of inclusive education». The theoretical and methodical materials proposed in the work can be applied during classes in primary school; for writing coursework, bachelor’s and master’s theses by students of higher education; creation of teaching and methodical manuals; writing publications by scientists.