Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів природничого профілю в процесі вивчення біологічних дисциплін

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2013. У дисертації визначено структуру та види дослідницьких умінь, якими повинні володіти майбутні учителі природничих дисциплін. Обґрунтовано педагогічні умови формування дослідницьких умінь майбутніх учителів в процесі вивчення біологічних дисциплін та методика їх реалізації. Сконструйовано комплекс методологічних знань і систему завдань, які доцільно включати до змісту фахової підготовки майбутніх учителів. Запропоновано програми навчальних дисциплін “Методологія біологічних досліджень” та “Основи наукових досліджень”. Конкретизовано критерії відбору методологічних знань, принципи й етапи формування у студентів знань про методи наукового пізнання, рівні сформованості дослідницьких умінь. Експериментально доведена ефективність педагогічних умов формування дослідницьких умінь майбутніх учителів (бакалаврів) у процесі вивчення дисциплін біологічного циклу.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка, Тернополь, 2013. В диссертации приведены теоретическое обобщение и предложено новое решение проблемы формирования исследовательских умений будущих учителей естественного цикла в процессе изучения биологических дисциплин. Теоретически обосновано, что для успешного формирования у студентов исследовательских умений как составляющей профессиональной компетентности необходимо учитывать педагогические условия: ориентация профессиональной подготовки будущих учителей естественных предметов на вооружение студентов общими и конкретными научными методами научного познания как видом знаний и способом деятельности; обеспечение взаимосвязи учебной и научной работы студентов на содержательно-информационном, операционно-деятельностном и личностном уровнях путем использования системы учебных задач, что предусматривает прямой и косвенный пути формирования исследовательских умений. Определено, что исследовательские умения – это иерархическая система, которая включает следующие виды: операционные (наблюдать, сравнивать, анализировать, классифицировать), тактические (отбирать, представлять научную информацию; выдвигать гипотезы и аргументировать их; работать с графическим организатором, использовать и выстраивать модели), стратегические (проводить целостный анализ исследования по его описанию, планировать исследования, проводить теоретическое исследование, проводить экспериментальное исследование). Разработана структурно-функциональная модель исследовательского умения, содержащая компоненты: мотивационно-целевой, когнитивно-операционный, практически-деятельностный и рефлексивно-коммуникативный. Сконструирован комплекс методологических знаний и система задач, которые целесообразно войдут в содержание профессиональной подготовки будущих учителей. Предложены программы учебных дисциплин “Методология биологических исследований” и “Основы научных исследований”. Разработаная система задач исследовательского направления, системообразующего фактора которой является идея сочетания прямого и косвенного путей формирования исследовательских умений с привлечением студентов к рефлексивной и коммуникативной деятельности, предусматривает два блока задач: на усвоение методологических знаний и на организацию исследовательского типа обучения. В диссертации конкретизированы критерии отбора и уровни сформированности методологических знаний (адаптивный, репродуктивный, частично-поисковый и творческий), принципы и этапы формирования знаний о методах научного познания (пропедевтически-аккумулирующий, мотивационно-целевой, информационно-процессуальный, рефлексивно-коррекционный), уровни сформированности исследовательских умений (репродуктивный, частично-поисковый, творческий). Экспериментально доказана эффективность педагогических условий формирования исследовательских умений будущих учителей (бакалавров) в процессе изучения дисциплин биологического цикла.

Thesis for a Candidate of education degree by speciality 13.00.04 – theory and methodology of professional education. – Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatiuk, Ternopil, 2013. The dissertation defines the structure and types of research skills required by future teachers of natural disciplines. Pedagogical conditions of the development of research skills of future teachers in the process of studying the biological disciplines and methods of their implementation are justified. Complex of methodological knowledge and system of tasks, which should be included in the content of professional training of future teachers are designed. The programmes of disciplines "Methodology of biological Enquiries" and "Basic of scientific enquiries" are offered. Criteria of the selection of methodological knowledge, principles and stages of the formation of students' knowledge of the methods of scientific knowledge, the levels of development of the research skills are specified. The effectiveness of the pedagogical conditions of formation of the research skills of future teachers (bachelors) in the process of study of disciplines of the biological cycle are experimentally proven.