Диференціація завдань при формуванні графічної компетентності здобувачів вищої освіти комп’ютерно-орієнтованими засобами навчання

Abstract

Запропоновано застосування диференційованих завдань при виконанні креслеників деталей (виробів) комп’ютерно-орієнтованими засобами для індивідуального навчально-дослідного завдання (ІНДЗ). Пропонується виконання конструкторської документації на деталі (вироби) у програмі КОМПАС-3D (CorelDraw). Описано проведення пошукового дослідження для виявлення труднощів та подальшої зацікавленості студентів 1-го та 2-го курсів при виконанні ІНДЗ. Встановлено, що студенти не лише зацікавленні у виконанні завдань такого типу, але й прагнуть вносити зміни (корективи) у кресленики за власним бажанням. Зазначено, що застосування диференційованих завдань при виконанні креслеників деталей (виробів) комп’ютерно-орієнтованими засобами сприяє врахуванню індивідуальних особливостей студентів та реалізації індивідуального підходу до них. Обґрунтовано, що диференційовані завдання повинні враховувати особливості комп’ютерно-орієнтованого засобу навчання, з яким працюють студенти, а також рівень їх володіння даною програмою. Запропоновано виконати поділ ІНДЗ на два блоки: основний – виконання побудови кресленика за інструкцією; додатковий – виконання додаткових 2-х завдань. Запропоновано завдання додаткового блоку – «Внести зміни у конструкцію підставки» і «Виконати узор, емблему або логотип на деталі (деталях) виробу». Описано сутність додаткових завдань. Зазначено специфіку виконання кожного із додаткових завдань.

It is proposed to use differentiated tasks during drawing the parts (products) using computer-based teaching means for individual educational and research tasks (IERT). It is effective to use KOMPAS-3D (CorelDraw) for making design documentation of details (products). An exploratory research is described to identify difficulties and further interest of 1st and 2nd year students during doing the ITRT. It is established that students are not only interested in performing tasks of this type, but they also try to make changes (adjustments) to the drawings. It is noted that the use of differentiated tasks in the execution of drawings of parts (products) with computer-based teaching means helps to take into account the individual characteristics of students and the implementation of an individual approach to them. It is substantiated that while making differentiated tasks, it should be taken into account the features of computer-based teaching means with which students work, as well as the level of their mastery of this program. It is suggested to divide ITRT into two blocks: the basic - performance of the drawing construction according to the instruction; additional - performance of additional 2 tasks. The task of the additional block is offered – "To make changes to the design of the stand" and "To make a pattern, emblem or logo on the details (parts) of the product". The essence of additional tasks is described. The specifics of each of the additional tasks are also indicated.