Ukrainian Experience in Social Work Education: A Blended Pedagogy Model

Abstract

Ukrainian social work faculty from Volodymyr Hnatyuk Ternopil National Pedagogical University worked with an American Fulbright Specialist in curriculum development as the faculty wanted a new perspective in teaching social work students. This study reports a social work generalist practice course using two pedagogies, Problem-Based Learning (PBL) and Team-Based Learning (TBL). The resulting course structure emphasized the Ukrainian faculty goals, in keeping with the Bologna Declaration and indicates the university’s commitment to social work education. This study pre and post tested students’ t-tests were conducted to measure practice knowledge, critical thinking, and professional conduct before the course and after the PBL-TBL blended pedagogy was utilized. There was a significant difference in the posttest scores for Practice Knowledge (M=78.7, SD=5.4) conditions t (-9.4) = df 19, p = .000. Similarly. Posttests scores for Critical Thinking (M =83.6, SD 5.1) conditions t (-7.8) = df 19; and, Professional Conduct (M=82., SD=7.3) conditions; t(-4.5)= df 19, p = .000. These results suggest that the PBL-TBL model really does influence Ukrainian social work students increase in knowledge. Specifically, our results suggest that when PBL-TBL is utilized, social work knowledge, critical thinking, and professional conduct increases.

Кафедра соціальної педагогіки та соціальної роботи Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка співпрацювала з професором Університету Північного Кентукі, стипендіатом програми ім. Фулбрайта у процесі розробки освітніх програм з підготовки майбутніх соціальних працівників. Е пов’язано з тим, що кафедра прагнула нової перспективи у навчанні студентів за спеціальністю 231 «Соціальна робота». У цьому дослідженні повідомляється про практичний курс із соціальної роботи, в контексті викладання якого застосовано два підходи до організації навчального процесу: проблемне навчання (PBL) та командне навчання (TBL). Напрацьована структура курсу відображає цілі кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, відповідає вимогам Болонської декларації та наголошує на важливості підготовки майбутніх соціальних працівників відповідно до місії університету. Експеримент, проведений в рамках дослідження, передбачав до- та після- тестування студентів з курсу та застосування t-тесту задля вимірювання практичних знань, критичного мислення та професійної спрямованість курсу до та після застосування змішаної моделі PBL-TBL. Результати засвідчили, що була суттєва різниця в оцінках практичних знань студентів після застосування змішаної моделі (M = 78,7, SD = 5,4) умови t (-9,4) = df 19, p = .000; збільшився рівень розвитку критичного мислення (M = 83,6, SD 5,1) умови t (-7,8) = df 19; та професійна спрямованість (M = 82., SD = 7,3); t (-4,5) = df 19, p = .000.) у студентів після застосування змішаної моделі. Ці результати свідчать про те, що модель PBL-TBL дійсно працюють та впливають на збільшення знань українських студентів із соціальної роботи. Зокрема, наші результати показують, що при використанні PBL-TBL знання про соціальну роботу, рівень критичне мислення та професійна спрямованість студентів зростають.