Вплив художньої літератури на соціалізацію учнів з інтелектуальними порушеннями

Abstract

Проаналізовано погляди вчених на сутність соціалізації, звернуто увагу на особливості інтелектуального розвитку учнів з інтелектуальними порушеннями, що призводять до порушень соціалізації. Відзначено, що успішність соціалізації учнів з інтелектуальними порушеннями залежить від сформованості соціально-психологічної адаптації та емпатії – її складової. Наголошено на необхідності розмежування соціально-психологічної адаптації від інших складових соціалізаціі. Вказано, що на процес соціалізації впливає не лише адаптація, а й дезадаптація. Доведено значення уроків української літератури для формування соціально-психологічної адаптації в підлітків з інтелектуальними порушеннями. Як складову соціально-психологічної адаптації розглянуто емпатію та її вплив на становлення соціалізації учнів з інтелектуальними порушеннями у процесі роботи з художніми творами, оскільки складові емпатії – співчуття та співпереживання найуспішніше підлітки з інтелектуальними порушеннями оволодівають на уроках української літератури, працюючи з художніми творами. Працюючи з художніми творами на уроках української літератури, завдяки інтерактивним методам навчання: зокрема дискусії, етичні бесіди, рольові ігри, прийоми: “мікрофон”, “ланцюжок думок”, “незакінчене речення”, підлітки з інтелектуальними порушеннями засвоюють основні норми моралі, навчаються обмінюватися інформацією, емоціями, думками про прочитане і навколишнє життя, вчаться оцінювати поведінку й вчинки людей, розвивають мислення, зв’язне мовлення, долають комунікативну фобію, опановують соціальні компетенції, що забезпечує корекцію інтелектуальних порушень у школярів. На уроках української літератури створюються оптимальні умови для зниження соціальної дезадаптації завдяки опануванню учнями змісту й смислу художніх творів, з якими вони працюють

The views aimed at the stability of socialization are analyzed, paying attention to the peculiarities of psychophysical development of students with intellectual disabilities, which leads to a weakening of socialization. Difficulty in socialization depends on the presence of a navigator of mispersonal communication, unformed needs in such communication, inadequacy of self-esteem, negative perception of other people. It is noted that the effectiveness of primary socialization of students with intellectual disabilities affects the formation of its components: socio-psychological adaptation and empathy. In this regard, the research of scientists on the essence of socio-psychological adaptation and empathy is taken into account. It is pointed out that the process of socialization includes not only adaptation, but also maladaptation. It is stressed on the role of empathy as a component of socio-psychological adaptation and its impact on the formation of socialization of students with intellectual disabilities in the future with works of art, since the components of empathy are sympathy and compassion. Adolescents with intellectual disabilities perceive the information better during the Ukrainian literature lessons, where they work with fiction literature. It has been substantiated, that works of fiction, studied by students at the lessons of the Ukrainian literature serve as particularly important means of teaching, correction and socialization of students with intellectual disabilities. Fiction is the only art form promoting the development of visual thinking. While studying at the lessons of the Ukrainian literature on fiction texts, students with intellectual disabilities intellectual develop thinking, connected speech, overcome communicative phobia, master social competencies, become socialized. The expediency of using interactive teaching methods for the formation of social skills in students with intellectual disabilities in the process of working with works of art during the Ukrainian literature lessons, in particular: discussion, ethical conversation, role play; such methods as «microphone», «chain of thoughts», «unfinished sentence». While working with works of art during the Ukrainian literature lessons, adolescents with intellectual disabilities learn basic morals through interactive teaching methods, learn to disseminate information, emotions, thoughts about the read and the environment learn to evaluate behavior and teach people who pay attention to other problems. The lessons create appropriate conditions for optimizing the socialization of students with intellectual disabilities and social maladaptation, which threaten to subordinate adolescents to the content and meaning of the artists with whom they work.