FEATURES OF LEARNING FOREIGN LANGUAGES AT SCHOOL UNDER THE CONDITIONS OF INCLUSIVE EDUCATION

Abstract

Pedagogical experience testifies to the positive introduction of the practice of inclusive education of pupils with special educational needs into the educational process, in particular during learning foreign languages. The purpose of the academic paper is to reveal the features of learning foreign languages at school under the conditions of an inclusive education. The following methods have been used in the scientific article, namely: the methods of theoretical analysis, the method of decomposition analysis, the method of induction, the method of analogy, the method of comparison, the method of scientific abstraction, the method of description, the method of observation, the method of measurement, the method of modeling. It has been found that pupils with special educational needs are actively involved in the educational process of educational institutions, including schools. It has been established that the rights of people with disabilities, including pupils with special educational needs, are governed by the provisions of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities and World-Readiness Standards for Learning Languages. It has been established that in the United Kingdom, in particular in England and Wales, there is a program which stipulates that all students, in particular those with special educational needs, should take a foreign language course. It has been proven that there is a special course in Scotland, which provides opportunities for pupils with special educational needs to learn a modern language while studying at the secondary school. It has been established that an active policy of attracting pupils with special educational needs to study at secondary schools has been operating in Finland. It has been found that in Germany, the law establishes rules for the inclusion of students with special educational needs in the general education system. The practice of inclusive education in the USA has revealed that during the 2017/2018 academic year, almost 7 million persons received special education between the ages of 3 and 21.

A experiência pedagógica atesta a introdução positiva da prática da educação inclusiva de alunos com necessidades educativas especiais no processo educativo, em particular durante a aprendizagem de línguas estrangeiras. O objetivo do artigo acadêmico é revelar as características da aprendizagem de línguas estrangeiras na escola em condições de uma educação inclusiva. Os seguintes métodos foram usados no artigo científico, a saber: os métodos de análise teórica, o método de análise de decomposição, o método de indução, o método de analogia, o método de comparação, o método de abstração científica, o método de descrição , o método de observação, o método de medição, o método de modelagem. Verificou-se que os alunos com necessidades educacionais especiais estão ativamente envolvidos no processo educacional das instituições de ensino, incluindo escolas. Foi estabelecido que os direitos das pessoas com deficiência, incluindo alunos com necessidades educacionais especiais, são regidos pelas disposições da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Padrões de Prontidão Mundial para a Aprendizagem de Línguas. Foi estabelecido que no Reino Unido, em particular na Inglaterra e no País de Gales, existe um programa que estipula que todos os alunos, em particular os com necessidades educativas especiais, devem fazer um curso de línguas estrangeiras. Está provado que existe um curso especial na Escócia, que oferece oportunidades para alunos com necessidades educacionais especiais aprenderem uma língua moderna enquanto estudam na escola secundária. Foi estabelecido que uma política ativa de atrair alunos com necessidades educacionais especiais para estudar em escolas secundárias está em vigor na Finlândia. Verificou-se que, na Alemanha, a lei estabelece regras para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no sistema educacional geral. A prática da educação inclusiva nos EUA revelou que durante o ano letivo 2017/2018, quase 7 milhões de pessoas receberam educação especial com idades entre 3 e 21 anos.

La experiencia pedagógica atestigua la introducción positiva de la práctica de la educación inclusiva de alumnos con necesidades educativas especiales en el proceso educativo, en particular durante el aprendizaje de lenguas extranjeras. El propósito del trabajo académico es revelar las características del aprendizaje de lenguas extranjeras en la escuela en las condiciones de una educación inclusiva. Los siguientes métodos se han utilizado en el artículo científico, a saber: los métodos de análisis teórico, el método de análisis de descomposición, el método de inducción, el método de analogía, el método de comparación, el método de abstracción científica, el método de descripción , el método de observación, el método de medición, el método de modelado. Se ha descubierto que los alumnos con necesidades educativas especiales participan activamente en el proceso educativo de las instituciones educativas, incluidas las escuelas. Se ha establecido que los derechos de las personas con discapacidad, incluidos los alumnos con necesidades educativas especiales, se rigen por las disposiciones de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y las Normas de preparación mundial para el aprendizaje de idiomas. Se ha establecido que en el Reino Unido, en particular en Inglaterra y Gales, existe un programa que estipula que todos los estudiantes, en particular aquellos con necesidades educativas especiales, deben tomar un curso de lengua extranjera. Se ha demostrado que existe un curso especial en Escocia, que brinda oportunidades para que los alumnos con necesidades educativas especiales aprendan un idioma moderno mientras estudian en la escuela secundaria. Se ha establecido que en Finlandia está funcionando una política activa de atraer alumnos con necesidades educativas especiales para que estudien en las escuelas secundarias. Se ha encontrado que en Alemania, la ley establece reglas para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en el sistema educativo general. La práctica de la educación inclusiva en los EE. UU. Ha revelado que durante el año académico 2017/2018, casi 7 millones de personas recibieron educación especial entre las edades de 3 y 21 años.